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高中物理高效教学课堂的构建方式

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  【摘 要】随着新课改的不断发展和推进,构建物理的高效课堂是教师的主要教学目标。但是随着传统的教育教学观念下,有些教师为了达到教学目标和教学,要求在物理的课堂中,常常采用傳统的教学方式,常常是教师单方面将知识传授给学生进行书面教育,而学生处于被动接受知识的状态。这样的课堂不利于学生的学习发展,很有可能会导致学生在课堂中出现打瞌睡的课堂现象,不仅不利于课堂效率的逐渐提高,也很容易导致学生在学习的过程中,丧失对物理学习的学习动力和学习兴趣,因此教师应该及时的改变教学方式,通过各种各样的方式,帮助物理高效教学课堂的有效构建。
  【关键词】高中物理;高效课堂;做好预习;增加互动;详解重点
  高中阶段是学生学习的关键阶段,这个阶段的学生的学习情况和学习状态,直接与学生的高考成绩相挂钩,而高考成绩是学生家长与教师共同关注的话题。高考成绩是学生学习能力和知识掌握能力的综合体现,对于学生来说,是非常重要的良好的高中学习为学生未来的大学学习打下了坚实的基础,因此作为一名物理教师更应该重视课堂中物理的教学对物理教学不断进行思考与探索研究出最适合当前阶段学生的教学方式,通过多种多样的方式,培养学生对物理学习的学习兴趣,提高学生在物理课堂中的学习效率,,从而有助于高效的物理课堂的构建。
  一、做好知识预习
  要想良好的构建高效的物理课堂就要提前让学生做好知识预习。让学生进行预习的过程就是培养学生自主学习的过程,预习是让学生提前对要学的知识进行大致的了解,将简单的知识进行对话,吸收将复杂的知识进行。标记,有助于提前加深学生对知识的印象。在即将小学的课堂中,学生已经提前对要学的知识进行了大致的了解,许多学生在学习的过程中,不仅提前学习了学习的目标,也提前了解了自己在哪些地方有薄弱之处,哪些地方已经充分的收获了知识学生就可以有针对性地进行具体问题的仔细学习,有助于快速的集中学生的学习注意力,从而提高了学生的课堂学习效率。
  例如,在教授“重力的基本相互作用”这节课时,本节课的主要内容是带领学生通过对生活现象的分析,能够通过对重力的学习方便逐渐掌握重力和力的概念,了解力是物体间的相互作用力是物体产生形变或事物的运动状态改变等等。在教师带领学生学习这节课时教师给学生布置了一份预习导学案,让学生结合自己所学知识和即将要学的课本中的知识,将导学案进行充分的填空,教师在让学生进行填空的过程中积极的引导学生对导学案中自己已经了解的内容进行填空对不解的问题不会的问题空出来作为标记教师第二天将学生填空的导学案收上来通过这样的方式可以充分理解学生通过课前预习了解到了哪些知识。
  二、增加师生互动
  提高课堂效率的另一种有效方式是可以在物理的课堂中增加师生之间的良好互动,传统的教学课堂中是理论知识为主,在课堂中往往是比较枯燥和乏味的学生与教师之间是有距离的许多学生在刚刚进入到物理的课堂当中,由于物理中具有大量的枯燥的理论知识,很容易导致学生对物理学习感到陌生和害怕,因此教师可以在物理的课堂中不断地增加师生之间的友好互动,通过师生之间构建良好的教学关系,能够使得学生对物理的学习充满学习兴趣。除此之外,师生之间的互动也可以帮助学生更好地对知识进行理解学生在课堂中有不懂的问题,可以及时地向教师进行请教。
  例如,在教授“牛顿第一定律”这节课时,本节课的主要内容是带领学生学习了伽利略的理想实验和牛顿第一定律的内容及意义等等,并通过学习能够了解惯性和惯性的现象。教师在带领学生学习了基础的物理知识之外,将学生提出了一个问题,引导学生思考教师通过多媒体为学生展开了两张图片。一幅图是一头牛拉着一车人的图片,一幅图是两个人踢足球的图片教师根据这两张图片,让学生思考运动与绿之间有什么关系物体的运动与你之间的关系,并鼓励学生自己的对问题进行回答。
  三、详细讲解重点
  提高课堂效率的有效方式之一,是在课堂中详细讲解物理教学的重点与难点,在物理的一节课中如何将知识在40到45分钟,全部传授给学生是教师,目前应该思考的问题,物理的课本中,有些知识是教学重点,有些知识是学生学习的难点,有些知识是学生容易理解,但并不是作为教学重点的知识,因此教师应该有效地结合课本以及学生的学习状态,及时地选择教学中的知识重点与难点进行详细教学通过这样的方式能够有效地提高学生在课堂中的学习效率,教师也要不断地对学生进行细心观察观察,学生在哪方面的学习比较薄弱,哪方面的学习比较困难,从而研究出本节课中教学的重点知识与难点知识。
  例如,在教授“时间和位移”这节课时,本节课的主要内容是带领学生通过时间与位移这节课的学习能够了解时间又时刻的含义和区别,并学会用实验着来描述物体运动的过程中时间与时刻本节课的教学重点是带领学生学习时间与时刻的概念和位移的概念,因此教师先给学生10分钟和15分钟的时间,让学生对课本进行大致的阅览,并充分地找出物理课本中,详细找出时间与时刻的概念和位移的概念等等,在学生已经充分的预习了这节课之后,教师向学生进行提问,在刚才预习的过程中检查学生的预习成果,通过这样的方式可以增加课堂的学习效率。
  总而言之,对于高中学生而言,高中阶段是非常重要的教学阶段,而物理学科最高中阶段中非常重要的一和对学生的学习起到了承上启下的作用。许多学生在进行高中阶段的学习过程中,除了应该快速的吸收物理的知识,也应该掌握物理学习的能力和方法。作为一名合格的物理教师应该在物理的课堂中,通过对学生学习能力和学习习惯的掌握研究出,最适合学生的教学方法和教学方式,开展多种多样的教学活动,通过让学生做好知识预习增加课堂中的师生互动,在物理课堂中详细讲解重点与难点的有效方式,能够更好地帮助物理课堂中的高效课堂的构建有助于物理教学质量的大幅提升。
  参考文献:
  [1]时春华.追溯创新沿革,探讨物理教育创新[J].科技导报,2000(09).
  [2]吕明德.实施“高中新课程方案”深化物理教学改革[J].中学物理教学参考,2000(09).
  (作者单位:安化县实验高级中学252班)

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