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新课标背景下,基于混合式教学的中职思政课教学设计与实践

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  【摘 要】在教育部颁布《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》的背景下,我校思政课教研团队把握学科本质和特点进行混合式教学设计,以实践活动为基础、以学科知识为支撑、以核心素养为主线、以议题式教学为框架开展《职业道德与法律》课程教学工作。本文以该课程的刑法和民法单元为例,从教学设计、教学实施成效、教学特色与创新、教学反思与改进四个方面对教学情况进行总结。
  【关键词】职业道德与法律;新课标;中职思政课;八个相统一;混合式教学
  2020年2月,教育部发布关于印发《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准(2020年版)》的通知。该通知要求新课标于2020年秋季学期开始执行,为深化教育教学改革,培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定坚实基础。本课例即在此背景下进行,在《职业道德与法律》课程中,选取与学生日常生活和职业生活密切相关的刑法、民法内容,以议题教学模式进行教学。在教学过程中借助我校的法制教育基地,突破传统思政课课堂教学模式,带领学生走出课堂,进入法制基地参观学习,在模拟法庭亲自体验庭审过程,结合专业特点邀请行业专家入课堂给学生讲解行业法规等丰富多彩的课堂教学形式,给予学生自主探讨,感悟内化,实践体验的全新学习过程。
  一、教学设计
  (一)教学内容
  《职业道德与法律》是中等职业学校学生必修的一门思政课。着眼于帮助学生理解全面依法治国的总目标和基本要求,了解职业道德和法律规范,增强职业道德和法治意识,养成爱岗敬业、依法办事的思维方式和行为习惯。本课例教材使用人民教育出版社《职业道德与法律》2019年第2版,内容选自第四、第五单元。
  基于教育部颁发的课程大纲、课程标准(2020年版)和本校中餐烹饪专业人才培养方案,《职业道德与法律》设置总计40课时。本课例每框题内容授1课时,共12课时。采用引导发现法、案例分析法、自主探究法法、小组合作法、角色扮演法、翻转课堂等教学方法,以“引导学生从自觉预防违法犯罪行为到初步具备依法维权和有序参与公共事物的能力,能够根据社会需要,结合自身实际,以法律的要求规范自己的言行”为总思路,帮助学生达成学习任务。
  (二)学情分析
  教学对象:中餐烹饪与营养膳食专业-中餐烹饪方向2019级学生。
  心理特征:学生处于15-16岁之间的青春期。生理和心理的巨变使得他们的行为带着年轻人特有的大胆、冲动、依赖伙伴,但是法律知识的缺乏和道德洗礼的不到位,,又使得他们处事不够稳重,易入歧途。
  学习现状:本专业的学生思维活跃,但是学习缺乏动力,反感传统的“填鸭式”的理论教学方式,喜欢开放、活泼的教学方式。因此,教师需要通过多种形式的活动组织让课堂“活”起来,增加学生的学习兴趣和参与度。同时,运用混合式教学手段结合线上线下学习,使得教学时间和空间得到拓展。
  知识基础:在学习本课例之前,学生在初中思想品德上已简单了解过刑法和民法的知识,但是对于经济法部分的内容未有接触。为此,我们基于课前调查学生对教学内容的认知程度,有针对性性的设计相应的教学活动,以使学生巩固原有知识,更系统和深入的掌握新内容。
  (三)教学目标
  根据《职业道德与法律》的课程标准和中餐烹饪与营养膳食专业培养方案,结合学生岗位的要求,针对学生的学情分析。本课例的教学目标如下:
  知识与能力目标:1.了解有关违法行为的危害和违法要承担法律责任、犯罪的危害以及对犯罪的惩罚,理解守法的意义。2.了解相关的民事、经济法律常识,理解其意义和作用。
  过程与方法论目标:通过课前完成自主学习任务,课中跟随教师的引导归纳学习知识,课后测验、反馈、拓展学习,从而达到形成以下意识:1.自觉依法律己,同各种违法犯罪作斗争;2.在民事和经济活动中按照法律规范做事,依法维护权益、履行义务、承担责任。
  情感态度和价值观目标:1.培养学生认同法律、自觉守法、以守法为荣、以犯罪为耻的意识;2.树立尊重法律规则、履行法律义务、崇尚公平正义的意识。
  (四)教学重难及突破
  教学重点:使学生了解有关治安管理处罚、犯罪和刑罚等方面的法律常识,了解与自己生活密切相关的民事的、经济的法律常识。
  教学难点:1.增强学生的守法意识,提高与违法犯罪作斗争的自觉性。2.树立依法从事民事活动和经济活动的信念,提高依法从事民事活动、经济活动的能力。
  突破方法:通过视频、多媒体课件等知识呈现方式,结合法制基地参观、模拟法庭体验、行业专家讲学等多种形式,运用案例分析引导学生思考,突出重点,突破难点。
  (五)教学实施策略
  采用线上线下教学相结合的混合式教学方法,通过对教学内容的梳理、归类,以及对课程目标的分解、划分,动之以情,深入人心,寓教于情。利用“感知—认知—运用—升华—拓展”的情感五步教学法,形成“教学、伴学、督学”三位一体的教学思路。依托“云班课”这一平台配合演绎法律故事。
  課前感知:教师利用云班课发布预习任务,学生完成议题的资料收集和相应的任务案例收集,达到课前感知。
  课中:教师讲解知识模块环节,对于知识目标有一定的认知;通过教师引导,学生分析案例、归纳案例成因让学生学会运用知识;学生点评、评价巩固所学知识,升华对本节课的认识;整个教学过程体现“教学+伴学+督学”的三位一体的教学方式。
  课后拓展:课堂结束,教师会在各班在云班课开展即时或课后测验、组织“轻直播/讨论答疑”自由探讨、发布教学资源引导学生利用课余时间学习,强化课堂教学的效果。
  二、教学实施成效
  (一)主动探究学习,夯实基础知识
  教师利用云班课的信息化教学手段,通过课前发布教学资源和任务。学生带着任务有目的的先进行预习,提前了解教学的知识要点及重难点;课堂中学生有针对性的进行听课、提问,教师及时答疑解惑,整个教学以学生为主体,让学生“动”了起来,课堂“活”了起来,老师“闲”了起来;课后通过练习加深和巩固知识,有利于学生对知识的理解和掌握,高效的完成教学任务。

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