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高中英语翻转课堂教学模式探究

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  【摘 要】在高中阶段开展翻转课堂教学模式,其主要是利用教师在课前阶段,通过为学生制作相关的视频课件,组织学生进行课前预习,从而节省课堂教学时间,将课堂学习的环节重点解决一些普遍存在的问题,进而有效提高课堂教学效率。随着新课程改革的不断推进,在高中阶段的英语教学过程中,很多教学受限于传统教学观念,在实际教学过程中沿用传统的知识灌输式的教学方式为学生进行授课,这种方式很难激发学生的英语学习兴趣,而利用翻转课堂教学模式带来的教学突破,能够摆脱以往课堂教学中存在的弊端因素,切实提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣。基于此,本文结合实际教学经验,就如何有效开展高中英语高效课堂展开讨论,并为广大高中英语教师提供几点建议。
  【关键词】高中英语;翻转课堂;方法策略
  在高中阶段的教学过程中,由于学生即将面临高考的抉择,自身学业压力倍增,传统的英语教师模式很难满足现阶段学生的实际学习需求,因此,开展翻转课堂教学模式的重要性由此显现。利用翻转课堂为学生进行英语知识的授课,不仅能够有效激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与热情,更可以通过翻转课堂的视频课件,凸显英语知识中的重难点内容,帮助学生更好地理解及掌握,提高学生的学习效率。在具体实施过程中,学生可以通过教师为其制作的学习视频,开展自主性学习活动,提高学生的自主学习意识,使学生能够根据自身实际学习能力合理安排学习计划,大大节省了课堂教学时间,使教师能够利用更多的时间将精力放在对知识重难点攻克的过程上来。因此,在高中阶段开展翻转课堂教学模式的重要性不言而喻,作为高中英语教师应当切实利用有效的教学手段,积极为学生开展翻转课堂教学模式,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。
  一、课前自主学习阶段
  好的课前知识导入对于学生的整体学习效率具有显著的提升,因此,教师应当注重学生的课前预习环节,利用翻转课堂教学模式为学生营造良好的预习环境,使学生能够在接下来地课堂学习过程中抱有良好的学习状态。在课前预习环节,教师可引导学生进行自主学习,具体来讲,高中英语教师可先根据下节课要讲解的内容及教学计划,结合教学大纲、学生学习情况,制定出有针对性的教学视频,并利用视频引导学生进行学习。学生通过观看视频,早课前预习阶段,能够提前学习基础性的简单知识,完成课前自主学习。同时,学生在自主学习过程中,针对其自主学习中面临的疑惑点,可先做好记录和笔记,方便在课堂上与教师和其他同学展开探讨,有利于调动学生学习的积极性和主动性。
  例如,在进行必修一“Friendship”的单元教学过程中,教师便可以利用翻转课堂教学模式提前学生设计相应的学习视频,并在其中融入本单元的重难点知识内容,为学生建立良好的知识框架,激发学生的学习热情,提高学生学习效率。同时,根据学生在进行视频学习过程中遇到的问题,教师还应当及时进行归纳和总结,并在接下来的课堂教学过程中统一向学生进行讲解,利用这种方式大大节约了课堂教学时间,提高课堂教学效率。
  二、课堂角色翻转互动
  在高中阶段的课堂教学过程中,开展翻转课堂教学模式教师应当着重注意自身在课堂教学过程中所扮演的角色,应当从以往课堂的领导者及时转变为引导者,积极与学生进行互动交流,不断走进学生之间,发现找到学生在学习过程中出现的种种问题,掌握学生的实际学习情况,及时利用互动交流学习形式,引导学生发现问题,研究问题,最终解决问题。在此环节中,教师可将全班学生分为几个学习小组,再分配每个成员的具体学习任务,鼓励、引导学生积极发言,使学生与其他同学进行探究,交换意见和看法。组内讨论后由学习小组代表在班上发言,分享具体的学习成果,最后由老师进行点评和总结。在这个过程中,英语教师针对学生不会的问题进行详解,或针对部分内容进行扩展延伸,进而有效實现课堂上的互动学习。
  例如,在进行必修一“Earthquakes”的章节教学过程中,教师便可以针对本单元中的重难点内容组织学生进行交流学习,比如向学生提供一个讨论的内容部,What did you say to your mother when your left your home today?以此为学生讨论的中心,并将学生进行分组,根据教师提供的讨论内容展开研究。通过这种方式能够极大程度的调动学生主观能动意识,激发学生的学习热情,使其积极主动的参与到课堂教学活动当中,提高课堂教学效率。
  三、课下知识巩固练习
  在高中英语翻转课堂教学模式下,教师应当在课后阶段根据学生的实际学习情况组织学生查漏补缺,帮助学生更好地复习所学知识,提高学生的学习质量。简单而言,就是在实际课堂教学结束以后,教师将在课堂上观察总结到的实际学习情况进行归纳整合,,并利用视频课件的形式为学生编制相应的学习视频,利用QQ、微信等信息交流平台供学生下载学习,帮助学生不断完善自身学习空缺,提高学习效率。
  例如,在进行必修一“Travel journal”的单元教学过程中,教师在结束课堂教学过程以后,发现很多学生对于“have you ever been to...”等句法句型掌握并不牢固,因此,教师便可以利用翻转课堂教学模式,为学生制作相关的学习视频,并将其上传至学习交流平台,供学生进行下载学习。通过这种方式,能够有效的帮助学生查漏补缺,及时发现自身学习遗漏点,帮助学生更好地完成学习任务,提高学习效率。
  总而言之,随着时代的不断发展与进步,英语型人才越来越被这个社会所接受认可,在当前大形势下,学好英语对于学生今后的成长发展具有不可忽视的作用。作为高中英语教师,自身应当切实重视英语课程的重要性,不断研究有效的教学手段,为学生营造良好的学习环境,激发学生学习兴趣,为其今后的成长发展奠定基础。
  参考文献:
  [1]贾祎.高中英语翻转课堂教学模式研究[D].河南:河南师范大学,2018.
  [2]王琼.高中英语翻转课堂的现状调查研究[D].广西:广西师范大学,2018.
  (作者单位:浙江省温州市苍南县灵溪镇苍南中学)

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