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高中英语高效课堂构建策略研究

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  【摘 要】高效课堂一直以来都是广大一线教师一直探寻的问题。如何激发学生的学习兴趣,使学生以课堂中心和主体的身份自觉投入到课堂教学活动之中,许多教师已经做出了尝试并取得了一定的成绩。随着新课程改革的全方位推进,新的教学模式和方法不断涌现,构建英语高效课堂是一个摆在英语教师面前的一个非常重要、刻不容缓的问题。基于这一点,笔者就立足自身教学实践与经验,从有效备课、兴趣激发和学生主体这三个层面入手,围绕如何构建高中英语高效课堂这一问题作以简要阐述,以供参考及借鉴。
  【关键词】高中英语;高效课堂;备课;兴趣;主体
  传统的高中英语教学通常是一种低效、乏味的教学,以“师讲生听”为主,师生互动鲜少,这也是最为普遍的一种教学模式。在这种情况下,不仅难以调动学生学习的积极性和主动性,而且也不利于促进学生对所学内容的深入理解,更无从谈起高效课堂的有效构建与生成。鉴于此,作为高中英语教师,我们有责任、也有义务打破传统的教育模式,通过构建高效课堂促使英语教学走出低效化的边缘,充分激发并培养学生的学习兴趣,促进师生之间的互动交流和学生英语素养的有效提升与培养,从而提高英语教學的整体质量和水平。
  一、有效备课,构建高效课堂
  正所谓“凡事预则立,不预则废”,这句话告诉我们做一件事情之前必须要有充分的准备,课堂教学更是如此。备好课是上好课的前提,否则便会在极大程度上导致课堂教学陷入无序状态之中。因此,要想促进高中英语高效课堂的构建与生成,教师必须要在备课方面下足功夫,即在对学情加以充分了解和把握后,对教学内容进行必要地整合和调整,继而在此基础上对课堂教学目标进行合理化、科学化设计,,只有这样才能在教学中有的放矢,这也是高效课堂得以构建的先决条件。
  教育的根本目的是“为了学生的发展”,因此教师在备课时一定要充分地了解学生,科学定位学情起点。具体而言,一要了解班级的基本状况,包括学生构成、兴趣爱好、智能结构、班级特征等;二要了解学生的个性特征,包括学生姓名、爱好、特长等;三要了解学生的学习基础,即一个班级中优等生、中等生和后进生的占比情况。只有对学生的实际情况“了然于胸”,才能统揽全局,科学授课。其次,教师应对所将教授的内容及其特点进行认真分析与研究,选择最为适切的教学方法,并从知识、能力、情感三个维度对教学目标进行合理化设计,进而为高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。
  二、激发兴趣,构建高效课堂
  兴趣是最好的老师,是驱使学生展开学习活动、产生学习行为的内在动力。而要想充分激发学生的学习兴趣,促进高效课堂的进一步构建与生成,作为高中英语教师,我们应当将激发学生的学习兴趣摆在教学的突出位置,采取富有针对性的教学方法与手段,使学生主动地参与课堂,进而推动英语教学活动的顺利、高效开展。
  要想构建高效的英语课堂,激发和培养学生的学习兴趣是关键。在课堂教学的导入环节,教师就应对教材中蕴藏的趣味因素进行深入挖掘,然后利用趣味化的导入方式引导学生不自觉地投入到新课学习之中,以便在一上课就抓住学生的注意力,使学生迅速进入学习状态。如今,随着信息技术的迅猛发展,可供教师选用的教学方法也日益多样。在高中英语教学中,教师不妨将多媒体技术与英语教学有机结合,通过利用音乐、图片、视频等直观形式将艰涩的英语知识转化得更具形象化和生动化,这样可以给学生全新的学习体验,大大激发学生的学习兴趣。
  三、学生主体,构建高效课堂
  在新课改理念下,学生应是课堂的中心和主人,教师要特别尊重学生独特的学习体验,使学生拥有更多的学习自主权。为了更好地迎合新课改的要求,在高中英语课堂教学中,教师应当从“神坛”上走下来,通过合作探究的开展引导学生亲历英语学习过程,并为学生提供及时的帮助和点拨,这样不仅可以充分落实学生的课堂主体地位,而且还能够达到更优的教学效果,有助于实现真正意义上的高效教学。
  为了使英语教学更具成效,在学习词汇时,我先帮助学生快速熟悉了教材,并在这一过程中引导学生把握了本单词词汇的重点与难点。之后,我根据学生个人的学习成效,科学、合理地划分了合作学习小组,并分别为其分配了具体的学习任务,让学生以小组为单位对重点单词的含义、词性及用法进行合作探究,进而准确把握并掌握词汇,这样一来便增强了学生学习的主体意识,使学生获得了充分的发展,进而有助于实现真正意义上的高效教学。
  总而言之,高效课堂的构建绝非一日之功,需要教师为之不断地探索和实践方能逐渐达到这一理想境界。作为高中英语教师,我们可以从有效备课、兴趣激发和合作学习这几个方面入手,对有效教学方法与策略进行深入研究和不断探索,以使学生真正成为课堂的中心和主体,使学生得到更加充分的发展。
  参考文献:
  [1]潘正选.构建高效英语课堂,全面提升核心素养[J].海外英语,2016(22):6-7.
  [2]柳志明.浅析高中英语高效课堂与有效教学模式[J].佳木斯职业学院学报,2016(11):380.
  (作者单位:岚华中学)

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