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如何实现物理课堂教学效率的提高

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  【摘 要】物理学科是初中阶段教育教学的基础性学科,初中物理教师要进一步提高对该学科课堂教学的重视程度,同时积极地研究和探索有效提升物理课堂教学效率的对策和方法,继而强化物理课堂教学实施。本文将结合自身的物理教学经验积累,分别从备课、课堂教学和评价实施等三个方面入手,就如何实现物理课堂教学效率的提高进行讨论和研究。
  【关键词】初中物理;课堂教学;效率;提高;策略
  初中阶段是打牢学生物理基础知识储备、培养学生科学思维和助力学生较好发展的关键阶段,初中物理教师要积极地提高自身认识,进一步联合其他优秀的物理教师群体,全面探索实现教学效率提高和助力学生全面发展的对策和方法,并积极地对当前的初中物理课堂教学进行大刀阔斧的改进和优化,不断地总结有效教学的经验、规律和策略,进一步强化初中物理课堂教学实施,进而为每个学生物理学科素养的有效化培养助力。
  一、在备课上要力求精准全面
  备课工作是初中物理教师实现教学效益提高的重要基础和前提,只有在具体的教学前进行了全面化和细致化的准备工作,才能让物理教师对课堂教学的整个过程进行预演和优化设计,初中物理教师要理解有效备课实施对于后续教学的影响,积极地树立教学必备课的思想和意识,同时积极地从教学目标定位、教学流程设计和教法选择入手,进一步提升教学准备工作的效益和质量。
  例如,在学习《长度和时间的测量》小节内容时,一方面,要明确教学目标。在设计教学目标的过程中需要物理教师积极地通过摸底考试、综合测评、一对一交流的形式,对不同学生的基本学习状态和个人物理知识储备量等进行了解,并通过观看网络观看课、仔细研读教材等方式对教材的基本教學内容组成、教学重难点和关键点进行全面化把握,,在此基础上对教学目标进行合理定位,如了解常见的长度单位和时间单位;能够借助适当的方法测量长度和时间;了解误差和错误的区别等等,为后续的教学指引方向。另一方面,要合理设计教学流程。在教学流程设计过程中教师要合理的设计教学模块组成,并合理安排各个教学模块的教学任务,同时还要做好各个教学模块之间的衔接。如该节课可以设计多媒体导入→问题展示→讨论学习→小组展示→教师讲解→课堂练习等方式,进一步强化课堂的交流互动,为后续的有效教学实施打好基础。
  二、在教学上要力求有趣有味
  课堂教学是知识讲解和教授的核心与关键环节,课堂教学是否有效回答学生的学习产生直接的影响,也会影响到学生学科素养的培养,但从当前的物理课堂教学情况来看,还存在课堂教学沉闷无味、课堂知识讲解晦涩难懂等突出问题,自然不利于学生在课堂更加有效的学习相应的物理基础知识内容,还需要初中物理教师积极地引入丰富的教法和学法,进一步提升物理课堂教学的趣味性,以实现教学效益的不断跃升。
  例如,在学习《运动的描述》小节内容时,物理教师可以引入互联网+教学模式开展教学。首先,教师可以借助微课视频展示一个运动,如高速公路上的汽车每小时行驶66千米、飞机每小时飞行800千米等等,让有趣的案例展示激发学生的学习兴趣。之后,初中物理教师可以借助PPT课件对该节课所涉及到的知识点,如机械运动的概念;参照物的概念;如何选取参照物等,进行具体化和形象化的讲解,并借助交互式电子白板为学生展示契合教学主题和针对性强的练习题目,引导学生进行随堂练习,并借助交互工具和学生进行灵活随机的互动,继而让课堂的教学更加的活跃活泼、有滋有味,不断地助力课堂教学效益的提高。
  三、在评价上要力求多元客观
  教学评价是初中物理教师了解学情和帮助学生改进与提升的中重要实现路径,但从当前的教学评价实施情况来看,部分教师在评价环节往往借助单一式的口头评价方式进行评价,使得评价的客观性与科学性受到了一定程度的影响,还需要初中物理教师积极地丰富教学评价的方式,进一步借助多元的评价模式来提升教学评价结果的客观性与合理性,继而帮助学生较好发展和提升。
  例如,在学习了《运动的快慢》小节内容时,一方面,教师要对评价的方式进行优化。如教师可以积极地引入学生自评,让学生对自己在课堂的学习情况进行评价,积极地说出自己学习中取得的收获和存在的不足,还可以引入师生互评的形式,让教师评价学生,也让学生评价教师,进而让课堂的评价形式更加的多元化,有效的带动学生在评价环节的参与活力和参与积极性。另一方面,教师要丰富评价的具体内容。在教学评价过程中不仅仅要关注学生的学习任务完成情况,还要综合评价每个学生在课堂的学习状态、学习方法使用、学习过程等,真正的关注学生的发展和提升。
  总之,初中物理教师要充分理解高质量的物理课堂教学对于学生成长和提升的促进价值,积极地探索和研究提升教学效益和质量的对策,并在具体的物理课堂教学实践中积极地提升备课的细致性和精准性、全面的提升教学的形象性和具体性、不断地优化教学评价实施等,进一步借助具体的方法和有效的对策,不断地改进当前的物理课堂教学。
  参考文献:
  [1]余龙翰.让学生在初中物理课堂上动起来——“做、学、做”模式在课堂教学中的实践[J].中学物理教学参考,2019,48(24):11-12.
  [2]王华生.浅析问题教学法在初中物理课堂教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):154-155.
  (作者单位:吉林省临江市光华中学)

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