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职业能力培育视域下的高职院校经济管理教学模式的思考

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  【摘 要】应用性人才作为经济发展与社会文明加速的主力军,是助力民族实现伟大复兴的重要基石。高职院校作为教育体系的关键环节,肩负着培育优秀人才的责任,希望通过大量专业性强、职业素养高以及道德品质优秀学生的输送,更好发挥自身的教育职责。经济管理专业与当前经济发展联系十分紧密,并且对人才的需求标准也越来越高。教师应通过职业能力的锻炼,引导学生树立正确敬业观点,才能在强化专业素质的同时,更好保证未来从业工作的顺利进行。
  【关键词】实践意识;高职教育;职业能力;经济管理专业
  引言
  新时代的来临,使社会经济呈现出蓬勃发展的势头,也对人才的需求量和职业素养要求越来越高。只有教师在进行教育工作时,通过对会计行业发展前景的分析,才能在职业能力培育观点的帮助中,更好对教育方向进行完善,使学生通过知识的学习,既保证专业素质与经济发展要求相符,也能强化学习意识、知识应用能力以及专业素质更好提升的同时,成为助力社会经济良性发展的优秀人才。所以如何通过对授课手段的优化,更好帮助学生具备较高的专业技能水平,则是笔者主要探究的问题。
  1职业能力助力经济管理教学的意义
  高职教育以培育学生专业技能、明确发展方向以及锻炼思维意识为教学重点,希望培育出的学生既可以顺利参与就业工作,也能具备较高的专业素养,并为祖国未来更好建设贡献力量。由于学校招收生源范围十分广泛,各地区的录取分数线也存在较大差异。所以不同学生的认知规律、知识储备以及学习情况,都需要教师进行了解,选择可以更有针对性的教学方法,才能鼓励学生在更加符合自身学习需要的经济管理课堂中,快速激发学习热情。
  但很多教师不得不承认,由于高职院校招生门槛不高,所以很多学生虽然抱着想要学好一门专业技术的信心,选择职业院校就读。但不可避免在时间的推移下,出现混文凭、得过且过的心态,不仅对经济管理专业知识学习积极性不足,也在缺少明确就业目标的过程中,严重影响学习效果。这样就会导致培育出的学生,既不具备较高的专业水平,缺少敬业精神与职业能力的学生,也并不符合社会岗位的人才需要標准,即使顺利入职后也会出现很多问题,进而出现学生未来发展堪忧的情况。
  高职院校培育出的经济管理学生,是参与管理、统筹、设计、服务等不同行业的重要实践者。工作能力的强弱与职业能力的养成,能够直接决定社会发展进程。所以,优秀的职业能力的要求不单纯是简单从业标准,更在体现社会责任的同时,希望学生可以参与岗位工作时把好每一关,成为经济迅速发展与社会文明快速进步的重要动力。职业能力作为人类生存与参与社会生活和生产劳动的基本态度,从专业素养入手并珍惜工作机会,认真处理好每项任务并在岗位中发光发热,是新时代社会核心价值观有关敬业准则的重要目标。高职院校办学宗旨强调锻炼学生职业技能,需要教师积极优化授课手段,使高质量的经济管理教育为学生树立敬业精神与养成职业能力提供循序渐进的基础。
  2优化经济管理授课模式的具体途径
  2.1革新人才培育观点
  顺利就业既是高职教育最终目的,同时也是激发学生学习热情的基础。很多学生为了能够学习更加专业的技能选择高职院校就读。只有教师更好对授课手段进行优化,才能帮助学生快速强化专业素养的同时,具备符合行业岗位要求的职业能力,从而保证顺利参加工作。因此,教师应积极革新人才培育观点,以就业为导向设计具体的授课工作,通过对经济管理知识内涵的挖掘,能够树立动态的教育观点,积极收集会计行业的发展资讯,使教学内容既围绕着基础知识进行讲解,又需要开拓学生视野,并制定符合自己的学习计划,从而在强化职业能力的同时,更好进行对知识的获取。同时,教师也应该重视理论课堂与实践课堂课时数的安排,根据当前的学情能够有意识的对实践技能以及专业素养进行培育,给予学生更自由的空间将知识进行应用,才能强化实践能力与知识整合能力的同时,成长为既具有较高职业素养的优秀人才,并树立正确的职业道德操守,使经济管理教育工作发挥真正的价值意义。
  2.2创新授课形式
  高职学生对于新事物的接受度很高,所以基于其思维意识正在不断发育的年龄特点,教师可以根据具体的授课内容,选择更新颖的授课形式,才能建立更有趣味性的教学环境。教师可以善于利用信息技术,通过多媒体教学、互联网线上教学以及微课视频的形式,积极拓展教育空间。鼓励学生能够除了课堂时间外,主动在主体性的发挥中自主掌握学习节奏,养成积极探索知识的习惯。同时,教师还可以通过小组合作与项目任务教学相融合的方式,根据具体学情合理,对于小组成员安排进行分配后,布置具体的经济管理项目,请学生能够灵活应用知识完成学习任务,并在不断反思中寻找自身存在的不足加以改正,使职业能力得到相应的提升。教师通过对具体授课内容需要取得的教育效果进行掌握,选择合适的授课形式,不仅可以使整体教学活动更尊重高职学生的学习要求,也能为提升职业能力找到更好的教育方向,帮助学生在知识的学习中,为其顺利就业打好基础。
  2.3开拓实践渠道
  职业能力的养成既需要学生具备较高的职业素养,同时又应该通过专业技能的强化,可以在工作岗位中灵活对所学知识进行应用,才能快速适应工作并取得更好的效果。经济管理专业的动态性、专业性以及实用性,对学生的学习成果有很高要求。为了更好增强职业能力,教师需要开拓实践渠道,通过校企合作的开展与本地区的优秀企业联系,为学生提供更适合自身发展的实践平台。这样既能帮助学生根据工作要求,掌握经济管理发展方向的最新资讯,也能在实践中强化学习效果,并不断积累工作经验的同时,保证职业能力的强化。教师应定期根据教学要求,深入企业进行观摩与学习,通过新式行业观点的掌握,能够有计划性的丰富授课内容,使学生所学习到的知识,紧紧与行业发展相联系,从而使培育学生职业能力的教育效果,达到事半功倍的目的。同时,企业也可以安排专业的工作人员深入学校,通过讲座或实际授课的方式,帮助学生强化职业能力。这样既能使学生有广阔的实践渠道,也可以在双师教育模式的帮助下,掌握最新的行业资讯,从而提升职业能力、敬业精神以及实践意识的同时,成长为国家需要的经济管理人才。
  结语
  综上所述,职业能力既是帮助学生未来更好从业的基础,也能为其有效规划学习方向给予明确的指导。教师应通过新型授课想法的引入创新授课手段,对经济管理学科内涵挖掘,培育出满足财会行业发展需要的优秀学生。这样既能体现高职教育的实际意义,也在建立高质量经济管理课堂的同时,使学生避免灌输式环境的禁锢,在不断探究知识的过程中,保证学习质量的不断上升。所以通过职业能力的增强,可以使学生符合行业发展需要,值得教师在授课时重视对授课手段的优化。
  参考文献:
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  [2]顾春华.高职经济管理专业教学模式存在的问题与创新研究[J]. 南国博览. 2019(03)
  [3]卢优兰.高职经济管理类专业产出型校内实践教学模式研究[J]. 太原城市职业技术学院学报. 2016(06)
  [4]李玉婷.试论基于职业能力培养角度的高职经济管理专业教学模式[J]. 中外企业家. 2019(14)
  作者简介:
  刘林华,,1975-12,女,汉族,湖北,大学本科(硕士),研究方向:(农业)经济管理。
  (作者单位:湖南司法警官职业学院)

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