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浅谈多媒体技术在初中生物教学中的运用

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  【摘 要】如今,在教育领域,已经进行了多媒体技术的深度渗透,利用多媒体技术,生物教师在进行知识点讲解时,能够让学生们理解地更加深刻,让学生能够对生物基础知识充分掌握,更好地提升学生们的生物学习能力,同时也能够最大程度地激发学生们学习生物学习的兴趣,提升初中生物教学的效率。本文对多媒体技术在初中生物教学中的实际运用进行了探索。
  【关键词】生物教学;多媒体技术;初中教学
  近年来,由于多媒体技术的蓬勃发展,其使用的范围也更加广泛,不仅在人们的日常生活中能够常见,其也被纳入了生物教师的教学方案之中,教师巧妙的利用多媒体技术进行相关生物知识的讲解,使课堂更加生动形象,教学内容更加丰富灵动。事实上,将多媒体技术与生物教学相结合并不是教师们的单方意愿,相关教育部门就明确指出要让教师们充分利用信息技术,并且结合丰富的网络资源对创新型的教学方案进行探究,帮助学生们进行更好的生物学习,提升教学的质量和效率[1]。
  一、利用多媒体技术激发学生生物学习兴趣
  兴趣是学生进行学习的原始动力,因此,教师们在生物教学中融入多媒体技术时,可以利用其来充分的激发学生们的生物学习兴趣。让学生们能够真正的感受到探索生物知识的快乐,自主的进行探究学习,与此同时,教师们也可以利用多媒体技术为学生们制定个性化的教学方案,找准学生们的“要害”,从根本上激发其学习生物的兴趣。例如,教师们在为学生们进行细胞元素等知识点讲解前,教师们可以先给学生们观看之前所做的教学计划以及目标等,并且配上相关有趣的图片等,再让学生们先进行预习,在预习之中找出自己想要问的问题,学生们的印象加深,教学效率也会提升。随后教师再利用多媒体技术,为学生们进行相关知识的讲解,学生们对于知识的理解等也更加深刻[2]。
  二、利用多媒体技术为学生们录制微课
  微课是一种新的教学方法,其完美地将多媒体技术引入生物课堂教学中,极大的提升了生物课堂的质量,同时也能够协同时代发展。并且微课还能够让学生们在课后等时间进行相关课程的加深学习,提升生物教学质量和效果。并且这种方法能够将抽象的生物知识更加地具象化,还能够将相关的知识点细化,提升学生们的理解的轻松度,使学生们能够较为轻松地进行生物的学习,同时教师们还可以结合学生们的兴趣爱好等,进行相关教学内容的制定,能够在一定程度上提升学生们的学习积极性,潜移默化地促进教学效率以及教学质量的提升。例如,生物教师们在为学生们分析蛋白质的具体作用时,教师们可以为学生们制作相关的小动画或者播放相关的图片等,不仅能够提升教学的趣味性,还能够在此过程中提升学生们对于生物知识点的了解,营造轻松愉悦的生物课堂氛围。但部分学生对于该类教学方法不太适应,因此,生物教师们要对其进行积极的引导,要让学生们逐渐学会充分的利用网络资源,另外,教师们也要让学生逐渐地学会在复杂庞大的信息中找到自己需要的信息,逐步的提升自我学习能力,为往后更深层次的学习打下坚实的基础[3]。
  三、利用多媒体技术促进生物教学方法多元化发展
  显而易见,传统的生物教学模式中的教学方法非常单一,会导致生物教学效率低下,传统的生物教学大多都是教师主导进行大量的讲解,学生被动地进行大量知识的接收,学生们对于生物的学习兴趣也会逐步的降低,这样的情况也可能导致学生对教师的课堂教学不配合。教师们可以利用多媒体技术进行生物教学方法的拓展,通过对知识框架的构建来与学生进行互动,活跃课堂氛围的同时也能促进学生们对知识的接收,提升学生们的生物基础知识积累。另外,教师们要利用多媒体技术让学生们了解到生物知识的整体架构,在脑海中形成完整的知识框架,并且能够有独特的生物思维能力,提升整体的生物技能。例如,,在生物教学中教师们可以利用多媒体技术来进行生物知识点的思维导图制作,同时也可以利用思维导图与学生们进行互动,提升学生们的生物兴趣,使生物教学方法朝着多元化方向发展,提升生物教学的质量以及整体效率[4]。
  四、总结
  事实上,生物教学能够让学生们对于自然生命现象等有更好的理解,培养学生们的人文素养,促进学生们的综合发展。生物教师们可以利用多媒体技术将生物知识进行灵活展现,帮助学生们更好的进行生物知識的学习,并且图片以及视频和动画等方式,也更加符合中学生的心理特点,其接受度更高,生物教学效果更好,能够较好地达成初中生物教学目标。
  参考文献:
  [1]王欣.浅谈多媒体技术在初中生物教学中的运用[J].中国校外教育,2020(14):82+84.
  [2]梁晓东.多媒体技术在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(19):149+151.
  [3]陶勇.尝试多媒体技术 提高课堂效率——例谈初中生物教学中多媒体技术的应用[J].求知导刊,2019(35):47-48.
  [4]陈志荣.多媒体技术在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(16):122+124.
  (作者单位:青海师范大学附属第二实验中学)

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