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初中语文课堂教学中学生问题意识的培养策略

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  【摘 要】学生在不断的学习和生活中逐渐进步,“学而不思则罔,思而不学则殆”则是最准确的体现,在学习中有着非常重要的作用,对学生的学习起着明确的指导作用。我们在语文学习中必须关注学生的想法和思维的培养以及形成,把问题意识当作学生开展合作、探究、主动学习的推动力和切入点,让学生边思考边学习,在学习的过程中不断提出问题、解决问题,最后全面达到提高语文知识的目的。
  【关键词】问题意识;初中语文;鼓励小组合作;开展分组抢答;交流学习经验
  “君子之学必好问”的观点是清代学者刘开提出的,叙述了“问”在学习过程中有着特别巨大的作用。对比现在目前的语文教学工作,大多是教给学生回答问题技巧和呆板的固定结构,不重视培养学生的问题意识,久而久之,学生就会变得特别的迷信权威、迷信书本上的解答,慢慢的就变得缺乏探索和怀疑的精神,所以,在语文的课堂上应该更加鼓励学生提出问题,自主探讨,认真思考,学习批判性的思维,形成个人的独立意见。本文笔者结合自身多年的教学经验,对初中语文课堂教学中学生问题意识的培养策略进行一番探讨,希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
  一、鼓励学生小组合作
  传统语文教学教法单一,教学模式死板,强调有教师讲授强行把知识灌输给学生,但是忽略了授之以鱼不如授之以渔的道理,新课标提倡学生主动参与探究,勤于动手,凡是提个为什么等新理念,实现“教”与“学”方式的转变,激发学生的热情,养成不断探索,激发求知欲,通过学生小组合作进行深入探素,把问题解决的更加透彻,要实现这一目标就需要对初中语文教育进行深入的了解,“初中语文教学中学生问题意识的培养策略”是将理论教育转化成教学实践的有益尝试。
  例如,在教授《春》这篇课文时,刚开始写作者对春天的无限赞美,其实也从侧面表现了朱自清先生在不同时期对未来的不同想象、以及对未来生活的追求,反映了朱自清先生深受中华文化的洗礼。让学生通过小组合作,把课文分断分别让小组进行探究,有学生认为,朱自清先生在安静祥和书香气聚集的书房中“坚持自我”所以写出了很多有名有文采的作品。其实这个学生理解的很透彻。朱自清先生笔下的对春天的景象描写、歌颂了一个万物复苏的生命不止的美好春天,但它更是朱自清先生丰富多彩的心灵世界的一种真实写照。通过小组合作学习,将朱自清先生的文章理解更加透彻。
  二、课堂开展分组抢答
  在课堂教学中积极让学生分组抢答,培养他们的合作意识,小组内多体问题,然后再组找问题的答案,看哪个小组找到的问题多,解决的问题多,这样就能极大的调动每一位学生的对学习的积极性。而且,在培养学生的问题意识更要抓住教学过程中的的重点和难点,要认真真的跟着教学大纲走,如果偏离了大纲,学生很难达到预期的收获,反而容易失去学习的方向,教学有法但无定法,这就是教学的灵魂所在。
  例如,在教授《济南的冬天》这篇文章时,我先设置了几个任务,看哪个小组找到的优美描写多。有学生找到了如:“老城”,“全在天底下晒着阳光”,“暖和安适地睡着”,“等春风来把它们唤醒”,这几句话体现了老舍先生深厚的文学功底,还有学生找到“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”这句话利用拟人的写作手法,把济南的冬天描写的很特别生动。运用生动的词语恰当地表达了文章内容。通过分组抢答,,学生更加高效的理解课文内容。
  三、探讨交流学习经验
  通过小组学习,对课本内容有了大概的认识,每个小组都有一定的收获,但是每个小组探究问题的时候出发点是各不相同的,让各小组积极交流学子经验,相互取长补短,让学生的知识更加丰富,同时也能促进学生之间的情感发展,产生深厚的友谊,学生和教师也要交流,学生可以启发学生,也可以启发教师,而且教师也可以启发和指导学生,这种互动充满了随机性,同时也具有很强的灵活性。
  例如,在教授《雨的四季》这篇课文时,刚开始文以“雨的四季”为题做了一个总体概括,让学生对不同季节的雨有其他的了解和看法。这篇课文通过细致描写雨的景象,雨的音响,表现了雨的趣味,通过学生自己发现问题,并且交流学习,深刻领会了大自然的魅力。写四季的雨景和人的不同时间不同地点的感受,表达了作者热爱大自然、热爱生活的美好情节。例如有小组总结了课文的第一段:表达作者对雨的欢喜和亲切的感情,点明雨的性格、雨的情谊,为更深刻理解课文准备;描述的很全面各小組相互借鉴取得了范本,通过这种学习方法让学生更加深入思考和体会交流学习的魅力。
  总而言之,在语文课堂上积极培养学生善于提出问题,并且根据和学生的交流进行更加深入的教学,是以学生独立学习为起点的,以启示学生自我提问为主要的手段,让学生自己去探究和学习思考,然后努力去寻找问题的办法,将初中教育新课标的内容贯彻的淋漓尽致。教师在教学过程中要更新自己的教育观,在课堂中寻找合适的定位,让学生逐步学习,这样才能有条不絮的开展教学,进而发挥学生自身的潜力,为以后学习打下良好基础。
  参考文献:
  [1]高道泰.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].数码设计,2017,6(11)
  [2]田江.追寻语文本真,构建高效课堂[J].华夏教师,2015(05)
  (作者单位:黑龙江省巴彦县山后中学)

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