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初中美术教学深探

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  【摘 要】提及美术课程,大家对其态度不一,学生喜欢,家长不支持,教师无所谓,实际上,任何课程的开设都有其价值,美术课程也不例外,它肩负着陶冶学生情操,健全学生人格、提升学生创造力和审美力的重任,理应在学科教学中占据着重要的地位,发挥出自身应有的价值。基于此,本文以初中美术课程为例,尝试探究学科教学有效途径。
  【关键词】初中美术;教学途径;学科态度
  受应试教育的影响,学科教学功利性凸显,美术课程因为不计入总成绩而被人们忽视,即便是大家按时上课,教学形式也较为单一,教学理念相对落后,师生互动性差,已经让美术教学工作陷入了困境。好在遇到了新课程改革运动,使美术课程重新聚集了人们的目光,得到了大家的重视,教学内容不断丰富,教学手段层出不穷,教学理念与时俱进,为教师教学工作提供了新的手段,为突破教学困境提供了可能。笔者作为一名一线教育工作者,亲自感受了课改前后的变化,了解了新课程改革实施的必然性,并主动成为了课改的拥护者与践行者,取得了一定的成绩,具体如下所示:
  一、教师教学态度端正
  虽说学生是教学活动的主体,但学生能力有限,自控能力差,,自主学习意识还未养成,如果放任学生自由,只会产生反效果:学生根本学不进任何东西,没有任何进步。由此可知,学生还离不开教师的帮助,实际上也是如此。据笔者调查发现,大部分教师能恪尽职守,积极履行自身职责,只有少数教师受外界的影响,放弃了教学的初衷,变得自暴自弃,敷衍了事起来,这样的教师既不会出色地完成自己的教学任务,还会给学生造成恶劣的影响,必须改正自己的行为,基于此,笔者提出了自己的教学建议:教师要热爱自己的工作,做到态度端正,行为积极,对自己、对学生负责。
  如,在学习《外国美术名作巡礼》这一单元时,笔者不仅花费了很长的时间做课前准备工作:研读了教材,分析了学情,上网检索了相关的信息,还与同事进行了深入地交谈,总而言之,做好了教的准备。事实证明,笔者的做法是正确的,付出是有回报的,因此能满足学生多样化的需求,能解答学生产生的各种困惑,还能调控教学进度,填充课外阅读知识,顺利地完成此次的教学任务。
  在教学实践活动中,正是因为教师对自己的负责,对学生负责,才能态度端正,愿意花时间与精力做好课前准备工作,为教学质量保驾护航。
  二、学生学习热情高涨
  因为学生是课堂的新主人,因此他们是否参与课堂直接关系着教学活动的整体质量。过去,学生受教师排挤,只能扮演“听众”与“随从”的角色,现在学生超越教师成为了课堂的新主人,占据了主导地位,角色、身份的互换,让教师们不得不重新审视师生关系,看待学生的价值,尝试为学生提供服务,继而激发学生的学习热情,提升学生课堂参与度。
  如,在学习《动漫形象设计》这一课内容时,对学生临摹和设计动画形象的技能、技法有较高的要求,如果由教师主导课堂,则会消退学生学习的热情,毕竟学生本身对动漫感兴趣,有想法,较熟悉。基于这一事实,笔者主动将课堂主导权让与了学生,由学生自己观察、鉴赏、讨论动漫形象,尝试总结动漫形象的特征并设计出属于自己的动漫作品。听了笔者的想法后,学生虽然较为迟疑,但还是十分高兴,因为这意味着即将“摆脱”教师的“控制”,获得“完全”的自由,当然,避免学生闲谈,浪费时间,笔者还要履行自身职责,监督学生,控制课堂纪律,维持教学正常秩序。
  在教学实践活动中,教师认识到学生参与课堂的主要性,并主动让位,给了学生相对的自由,点燃了学生的学习热情,行为与做法值得肯定。
  三、家长能够全力支持
  不仅是过去,就是现在也有不少学生家长认为美术科目耗时间、费精力,且没有实际价值,因此反对学生学美术。家长的不支持让学生与教师十分无奈,也影响了美术课程正常教学进度。为了扭转家长们的错误看法,笔者除了用成绩证明美术课程的价值,用事实说话,还会找时间宣传美术课程的价值,从思想上改变家长们的看法,以期能获得家长们的支持。
  如,在学习《独特的装扮》这一课内容时,本课的教学目标是了解面具的由来和演变发展史,知道不同国家、地域、民族对面具的不同了解;学习面具造型特点及表现形式和方法;尝试设计独具特色的面具。为了顺利完成这一教学目标,笔者特意邀请学生家长来学校,一是为了让家长们了解到学生所学的知识,二是为了实现家校联合教学,拉近家长与学校的关系,当然,如果学生家长能加入到学习中更好。等到教学活动正式开始后,虽然有部分家长心存不满,但稍后被活动所吸引,初步改变了自己的想法。
  在教学实践活动中,教师发现家长的不支持成为了阻碍教学工作发展的一大因素,因此做出了相应的努力,得到了家长们的支持。
  四、社会提供实践平台
  任何知识都有其实用价值,美术课程也是如此,大家完全可以将所学的知识用于生活實际,或制作美术作品装饰家庭,或发挥自身才能美化社区,或开动脑筋,变废为宝,为社会作贡献,只有这样才能凸显美术课程的价值,才能彰显美术课程的魅力。当然,要达到这样的目标,还需要社会各界为学生提供实践的平台,让学生学有所用,学有所成。
  如,在学习《关注社区居住环境》这一课内容时,笔者有幸与某个社会取得联系,让学生有机会深入社区,了解其他社区的居住环境,找到创造的灵感,当然,这个社区还允许学生为其装饰墙面,美化社区环境,为学生提供了展示美术素养的平台。这样的机会不多见,因此笔者与学生们十分珍惜,大家不仅细致地观察了社区的每个角落,记录下了相关的数据,还开动脑筋,团结协作,为美化社区建言献策,奉献自己的力量,实现了全面的提升。在教学实践活动中,教师主动与社会力量取得了联系,得到了支持,为学生找到了实践的平台,既体现了美术课程的实用性价值,还锻炼了学生各方面的能力,值得肯定。
  综上,初中美术课程虽然存在着一些问题,陷入了教学困境,却没有让教师们产生退意,丧失斗志,反而越挫越勇,取得了新的成绩。笔者作为教师队伍中的一员,也进行了相关问题的探索,提出了上述几条建议,以期能为教师同仁们提供借鉴,为教育教学事业做出贡献。当然,还有很多问题等待着教师们去发现,去解决,还有很多新手段,新模式期待着教师们去挖掘,去实践。
  参考文献:
  [1]刘黎.初中美术教育中存在的问题、成因及对策[J].西部素质教育,2015(04).
  [2]王为民.初中美术教育存在的问题及对策[J].美术教育研究,2015(06).
  (作者单位:黑龙江省齐齐哈尔市泰来县和平镇中心学校)

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