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高中化学教学中学生如何做好自主学习探析

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  【摘 要】随着时代的进步,我国教育事业也迅速发展起来。高中化学是一门难度较高但是又非常重要的学科,与我们的生活息息相关,而且在高考中占的分值比重较大,高效率的学习方法是学好化学的前提,大量的教学实践证明,自主学习是一个种较为高效的学习方式,它能使化学学习达到事半功倍的效果。
  【关键词】高中化学;教学;自主学习
  引言
  在以往的高中化学教学中,教师是教学的主体,把重点都集中在了灌输知识上,没有考虑学生的实际情况,以至于只有少部分学生可以对所学知识很好地掌握和应用。随着新课改的不断深入,高中化学教师应摒弃传统教学模式,把重点转移到学生身上,转变学生的学习模式,使学生可以积极主动地对知识进行学习。在该过程中,教师只需扮演好指导者的角色即可,帮助学生自主学习和自主运用知识。这样可以有效提升学生的学习效果,并对学生以后的化学学习和发展都具有较为积极的作用。
  1自主学习对高中化学教学的作用和意义
  1.1发散学生的思维能力
  发散学生的思维能力是可以提高学生的学习质量的。因此,老师在培养学生自主学习能力的时候,就要注重发散学生的思维,引导和帮助学生掌握学习方法,并根据学生的实际情况和化学基础,总结出适合学生自己的学习方法,这样才能够提升学生的自主学习能力,培养和提升学生的化学核心素养。所以老师在具体的教学工作中要重视发散学生的思维能力,只有这样才可以有效地促进学生自主学习能力的提升。
  1.2培养学生团结协作的能力
  化学老师不但要教授学生化学理论知识,还应该提高学生的整体素质以及团结协作的能力,这对学生以后的学习和进入社会的发展都是很有帮助的。所以老师就要注重培养学生团结协作的能力,要支持学生互相讨论化学问题,鼓励学生交流学习心得,这样不但可以提高学生的自主学习能力,还能培养学生团结协作的能力。
  2高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略
  2.1选择合适的教学方式
  养成学生自主学习技巧,就要学生具体的参与到了解化学以及探寻知识的过程中,还需要老师提供给学生自主学习的空间,这样可以切实的提升学生化学知识,培养学生运用化学内容解答现实生活的习惯。化学内容来源实际又应用在实际和社会层次联系紧密,最近这些年,开放式探究题拥有了巨大的关注,在课堂学习上老师可以采取开放式教学满足学生需求。相对高中生来讲学生们的自尊心是很大的,那么在讲课过程中就不要以长辈自居,一定要脱离老师的威严与学生们建立朋友关系进入到学生内心深处。一定要留给学生自主学习的空间,让其先自学探寻知识,然后等学生适应后再主动帮助学生引导学生。使学生养成自主学习技巧,将学生被动了解知识变成学生积极主动探索未知的内容。自主学习就是不断的出错、改正、学习、了解的过程,需要学生自己体会其中蕴含的道理,充分感受自主学习的魅力最终寻到答案,拥有适合自己学习的模式。老师在教学过程中要引领学生体会化学知识,让其在学习的同时主动思考独自探索,自己寻找到解答问题的方式。經过这种学习方法,让学生对自身了解有一个清晰的认知,进而能高效快速的学习掌握更多的知识。
  2.2通过教学情境的创建,培养学生的自主学习能力
  高中化学教学经常会涉及到化学实验。这些实验具有趣味性的特点。因此,在实际教学中,教师可以充分利用化学实验集中学生的注意力,使学生可以积极主动地进行学习。兴趣可以指引学生做出很多事情。教师可以对化学实验进行利用,为学生营造一个良好的学习氛围,使学生可以全身心地投入到化学实验中,积极主动地进行实践,进而促进学生自主学习能力的发展。此外,教师可以把实验教学和学生的实际生活进行结合,提升实验的趣味性。例如,在讲解焰色反应实验时,教师可以对学生进行提问:在日常生活中,你们看到的焰火是什么颜色的?如果在火焰上撒上食盐,火焰的颜色会发生改变吗?在问题的引导下,学生可以快速的集中注意力,并投入到教学活动中。紧接着,教师可以指引学生进行钠的火焰灼烧反应实验,要求学生对颜色进行观察。在该教学中,学生可以感受到化学知识的趣味性。不仅如此,学生们通过自主动手操作,有效提升了自己的自主学习能力。
  2.3开展实验探究,激发学生学习兴趣
  教育界有句至理名言,“兴趣是最好的老师”。要让学生自主学习化学,关键就是要让学生对化学产生兴趣。对于高中阶段的学生来说,单纯的理论说教很难激起他们对化学的兴趣。为此,教师要多开展化学实验探究,用直观有趣的化学现象来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。从另一个方面来说,化学是一门非常严谨的学科,化学结论的得出要以实验为基础,实验探究也是化学教学的重要组成部分。例如,在学习“氨气”时,,不借助实验。就氨气的化学性质进行讲解,学生不但不容易理解,而且很难记住它的化学性质,这会使学生对氨气的学习失去兴趣。因此,在学习这个章节时,教师往往会带学生做一个非常有趣的“喷泉实验”,氨气极易溶于水,少量的水可以溶解大量的氨气,氨气溶于水形成碱性溶液,酚酞遇到碱就成红色,挤压胶头滴管时,就会形成红色的喷泉。这个实验用肉眼可视现象给学生展示了氨气的一些化学特性,不但具体而且有趣,这样的化学课堂充满乐趣,势必能让学生产生极大的兴趣。
  2.4通过小组合作探究,培养学生的自主学习能力
  根据相关调查显示,高中学生普遍缺乏决策能力和动手能力。这对于其以后的学习和发展都是非常不利的。并且,大部分高中学生在设计实验和推理方面存在一定的困难。想要有效解决这些问题,在高中化学教学中,教师可以指引学生进行小组合作探究学习,使学生们可以在小组讨论和探究过程中,相互学习、取长补短,从而提升学生的自主学习能力和综合素养。例如,在讲解碳酸氢钠和碳酸钠的性质比较时,教师可以指引学生进行小组合作探究学习,要求学生以小组为单位,对实验方案进行设计,对碳酸氢钠和碳酸钠的稳定性和溶解性进行验证。在该过程中,学生们需要初步了解两个物质。这时,学生会自主复习旧知识和预习新知识。并且,在实验设计过程中和具体操作过程中,学生们通过共同探究和相互补充,可以有效提升自己的自主学习能力。
  结语
  总而言之,化学教学中学生自主学习能力的培养,可以促进激发学生的学习热情,提升学生的思维能力,从而提高学生的化学综合素养。所以老师就应该注重培养学生的自主学习能力,采取情景教学方式,培养学生良好的学习习惯,让学生领悟学以致用,这样才可以培养学生的自主学习能力。培养学生自主学习的能力是需要一个过程的,因此,就需要老师保持耐心,端正教学态度,改变教学观念,改革教学模式,让学生被动学习变成主动探索求知,从而实现最后的教学目的。
  参考文献:
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  [5]何杭霞.高中化学教学中学生自主学习能力培养研究[J].当代教研论丛,2019(06):84-86.
  基金项目:
  本论文为保定市教育科学规划“十三五”课题《核心素养背景下合作学习在高中化学教学中的实践研究》(课题编号:192028)研究成果
  (作者单位:保定市蠡县第二中学)

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