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合作性教学在初中历史中的应用研究

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  【摘  要】当下的知识学习方式多种多样,合作性的知识学习方式便是其中之一。初中历史教师在进行知识的教育时,可以对这种知识学习方式进行研究和分析,依据学生的具体特点和具体历史教学内容,将这种合作学习方式有效应用起来,以使得学生更好地进行合作性的知识学习,促使学生获得更好地发展。基于此,本文将结合本人的教学实践经验,对合作性教学在初中历史中的应用方式进行研究和分析,以供参考。
  【关键词】初中历史;合作性教学;教学策略
  合作性教学主要要求学生组成小组,进行合作式的知识学习。对学生来说,这种知识学习方式比较趣味、有效,能够使得学生积极与同学进行互动,让学生掌握比较丰富的思维方式。初中历史教师在进行知识的教育时,应当对合作性教学法进行充分地研究和分析,以有效践行这种教学法,以促使学生做好相关的知识学习。基于此,本文将从以下三个方面对合作性教学法在初中历史中的应用方式,希望能够助力教育的发展。
  一、系统性合作,增强学生的学习效率
  在展开合作性教学时,初中历史教师有必要充分地关注和了解合作教学法的特点,尽量发挥教师的引导作用,促使学生进行系统性的合作,以使得学生的学习效率获得发展和提升。
  在进行知识的教育时,笔者会发挥教师的引导作用,促使学生更为系统性的进行小组合作。课堂上,笔者首先会依据比较具体的教学内容和教学任务,确定合作主体,布置合作任务,让学生能够明晰比较具体化和针对化的合作内容,以促进学生积极合作。其次,笔者会鼓励学生做好组内的沟通,让学生能够明确组内每位成员的具体化职责,每位成员能够依据自己的兴趣爱好,承担起资源搜集、基础知识探索等多样化的任务。这样,学生能够在小组内的任务搭配中,更好地研究和掌握知识,增强自身的学习效果。当然,为了促使学生做好小组合作,让学生的小组合作能够更为认真,防止学生在合作中探讨与课本内容无关的事情,笔者还会促使每个小组依次扮演监督者的角色,监督学生的合作内容,以让学生规范自身的言行举止,将自身关注点聚焦在合作商,促使学生的学习效率因此获得发展和提升。
  总之,初中历史教师有必要发挥出教师的指引作用,尽量重视教育的优化,发挥教师的职责,促使学生进行系统性的合作,,使得学生的学习效率能够获得增强。
  二、开展实践活动,引导小组合作
  初中历史教师在进行知识的教育时,有必要关注实践活动的开展,促使学生在活动中,做好小组合作,以使得学生合作素养获得发展和提升,让教师能够顺利达到教育的目的。
  如,在讲授“活动课:生活环境的巨大变化”这部分的知识时,笔者便会开展社会调查式的实践活动,促使学生深入到实践中,以小组的形式,调查所处生活环境的变化,了解改革开放的显著成就。比起被动式听讲,这样的实践活动更为生动、有趣,学生对此比较感兴趣,能够积极参与这个实践活动。在实践活动中,学生能够与组内成员做好沟通和交流,能够深入到实践中,采用设计调查问卷、亲自沟通等多样的形式,明晰民众口中的社会生活环境的变化和这种变化给自己带来的影响,也能够采用书本资料、信息资料探索的方式,了解我国民众自改革开放起来,社会生活上的变化。这样的知识教学形式,促使学生更好地掌握了知识,让学生做好了相关的知识的学习,使得学生的学习水平获得了发展和提升。
  总之,初中历史教师可以为学生提供合作的机会,可以开展实践活动,促使学生在合作中,更好地进行小组合作,让学生的实践能力获得发展,并促使学生逐渐地掌握合作素养。
  三、注重总结合作经验,加强反思
  在不断地知识学习反思中,学生能够不断优化自身的学习能力。因此,初中历史教师在进行知识的教育时,应当给与学生进行总结合作经验的机会,促使学生做好反思,以使得学生的反思素养获得增强。
  小组合作教育不可忽视反思和总结环节,只有在这样的教学形式的驱动下,学生的小组合作才能够更有意义。因此,在进行知识的教育时,笔者会促使学生在做好小组合作中,着重关注知识学习总结。笔者会促使学生进行自我评价,探讨自身当下所存在的知识学习结果和合作过程,并促使学生客观性认识自己,明晰自己的缺点,并进行一定的改正。当然,笔者也会促使学生进行互相评价,以促使学生在这样的评价形式的驱动下,明晰他人身上的优点。笔者也会对学生进行评价,就学生的合作结果和合作过程这两个方面,展开对学生的针对化的评价,以促使学生客观性认识自己,弥补自身所存在的知识遗漏点,并优化自身的知识合作方式,让自身掌握合作的技巧和方式,使得自身做好小组合作。这样的教学总结和反思,能够使得学生避免合作错误的再次方式,让学生的知识学习思维和合作技巧获得一定的优化和发展,以促使学生將自身的关注点充分地聚焦在小组合作上,以使得学生更好地进行小组合作,让学生因此获得更好的发展,使得笔者能够顺利达到知识教育的目的。总之,初中历史教师需要尽量关注经验的总结,以促使学生在这种教学形式的指引下,做好反思,让学生的合作能力能够在不知不觉中获得发展和提升,并促使学生更好地进行知识的学习,发展自身的学习素养。
  综上,初中历史教师有必要承担起属于教师的职责,从系统性合作、开展实践活动和注重总结合作经验这三个方面,有效践行合作性教学法,使得学生更好地进行小组合作,让学生更好地获取知识,增强自身的学习水平。
  参考文献:
  [1]叶建东.合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用分析[J].时代教育,2017.17.
  [2]冯海英.浅谈合作性教学在初中历史与社会课堂教学中的应用[J].新课程(下),2017.3.
  (作者单位:四川省平昌县得胜中学)

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