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浅谈探究教学在高中体育中的价值

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  【摘  要】在高中体育教学中,不仅涉及运动方面的内容,而且也有着运动理论方面的知识,因此教师应该在日常教学中,采用探究式的教学模式,让学生形成自主学习的品质。本文从确定教学内容,创建提问环节;创新探究意境,引导学生探究;结合技术教学,培养自学意识三方面入手,对探究教学在高中体育中的价值进行简要探究,以期为广大高中体育教师的日常体育教学提供一定借鉴。
  【关键词】高中体育;价值;探究教学
  探究教学模式不仅能够在语数外等其他主要科目方面有着显著的应用价值,而且在高中体育方面也有着正向的价值。当体育教师能够在日常教学中渗透探究教学法时,便能够培养起学生对于运动的兴趣,继而让他们能够在日常学习生活中,进行自主地运动。但是纵观当今教师的教学现状,不难发现,教师并未对学生的体育学习起到应有的教育价值,针对此情况,教师应该首先反省自己的教学态度,从而才能够在日常学习中积极提高自身的教学价值。
  一、确定教学内容,创建提问环节
  探究式教学模式作为培养学生自主学习意识的一种教学方式,成功的关键在于确定探究目标。在高中体育课程的教学实践中,教师要想成功的渗透此方式,就需要数首先确定所要教授的内容和意义值得学生去学习、挖掘以及研究。其次要确定选择的内容能够激发学生的学习兴趣。再次是确定学生有能力完成探究。最后,,教师选取内容应该是学生能够容易获得的内容。
  具体来说,教师可以在课堂伊始确定教学的主要内容,教师可以选定自己教授跳远。按照探究教学法,教师应该首先为学生示范出标准的运动动作,在此环节中,教师可以利用多媒体技术,让学生观看一段奥运会跳远的动作视频。其后,教师可以让学生就跳远的运动问题,进行合理提问。在学生提问的过程中,他们就会从意识层面对跳远运动产生深刻的认知,继而能够提高他们对跳远运动的理性认知。待学生提出问题后,像是“跳高和跳远的起跳有什么区别”,然后教师可以利用具体的行为为学生进行解答。由此学生不仅能掌握跳远的动作要领,而且他们还能够在意识思想层面,进行活动。随着学生逐渐适用教师的此种教学模式后,学生自然会形成主动探究思考是的习惯,继而便能够提高自己的学习能力。
  二、创新探究意境,引导学生探究
  高中体育教师为了成功地渗透探究教学模式,就需要在日常教学中,创建出提问的环节。问题是开启学生心智的钥匙,是学生学习的动力,点燃智慧的火花。但是教师提出的问题,不能够随意的提出,而是应该建立在抓住学生认识与情感发展上的矛盾,由此才能够让学生跳脱出简单的一问一答的桎梏,打开学生幽闭的心智,极大地调动出他们探究的热情,让学生的体育教学课程得到深层次的激活。
  具体来说,教师应该创建自己的教学模式,教师应该在体育课程的学习中,创建出探究的气氛来。像是在篮球二次运球的规则时,教师应该拿出足球来,为学生创建出探究的情境。教师可以让学生观看一段篮球运动和足球运动的视频,进而让他们对其中的运动规则产生一定的认知。当学生能够在观看视频之后,借助言语对篮球运动和足球运动,有一个初步的理性认知后,教师为学生创建的探究意境就算完成了。教师甚至可以让学生从物理学的角度,对篮球运动进行重点的分析。当学生能够从运动的力量方面对篮球的运动产生理性认识后,学生对篮球运动便更加彻底和深入。由此,可充分调动学生学习的积极性,让他们无论是从理论还是实践方面,都能灵活地把握动作要领。
  三、结合技术教学,培养自学意识
  教师为了养成学生自主探究学习的习惯,就应该在教学中,积极地组建室内体育教学课程。教师在教室内,应该利用信息技术,为学生讲述一些体育运动理论方面的知识。在教师的耳濡目染的影响下,学生自然会在日常学习生活中,养成使用信息技术进行学习的习惯。当学生能够顺利地使用现代科技手段进行学习后,教师对他们自学能力和意识培育,便能够取得一定的成效。
  具体来说,教师可以利用信息技术等现代手段进行体育教学,在信息技术等现代科技的帮助下,教师对学生开展的探究式教学模式,更加能够发挥出对学生的教育价值。在信息技术的帮助下,学生不仅能够在自己产生疑问之际,利用互联网技术,进行深入的学习探究,而且还能够对所学习的运动动作,进行及时的学习和观看。由此大大节省了教师的教学时间。当教师的教学时间能够得到有效的節省后,教师便能够为优化自己的课堂,进行新一轮的探究学习了。当然,随着学生自主学习能力的提升,教师便可以创新探究教学模式,让学生的自主意识,能够贯穿学习始终。当学生达到此种境地后,。教师甚至可以开展“今天你成了我”的活动,让学生代替自己上课。由此,学生不仅明确自己的教学目的,而且还要以学生的身份准备一些问题,在此过程中,学生的个人能力便能够得到充分的提高。
  综上所述,探究教学模式在高中体育教学中的应用,不仅能够在完善当今高中体育教学机制方面有着作用,而且在提高学生的体育运动效能方面也着积极优势。教师使用探究教学模式,意味着教师应该让学生成为高中体育学习的主体,让他们能够在问题驱动下,进行自然的学习。基于此,教师应该在日常学习生活中,积极地贯彻探究教学法,要切实地发挥出此种教学模式的积极教育价值,帮助学生提高自身的体育兴趣。
  参考文献:
  [1]夏生兵.主体性教学在高中体育教学中的融入分析[J].智力,2020(33):35-36.
  [2]辛汝宏.浅谈翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用[J].学周刊,2020(31):169-170.
  (作者单位:1.陕西省榆林中学;2.陕西省榆林市第一中学)

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