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基于学科能力的初中英语听力测试命题研究

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  【摘  要】初中英语是学生学习英语的重要阶段。如果说小学学习英语是启蒙阶段,那么初中英语则是打下坚实的基础阶段。在新课程改革的要求下,初中英语听力能力占据了英语学科能力的重要位置,在学习初中英语听力过程中,英语听力测试是检验英语听力学习成果的有效方式。本文结合当前初中英语听力学习模式,分析研究基于提高初中英语学科能力的初中英语听力测试命题。
  【关键词】英语学科能力、初中英语、听力测试、命题研究
  前言:
  英语听力学习能很好地促进学生在学习英语过程中的词汇、语法、口语能力的提升。通过观察当前我国大部分学生在初中英语听力学习过程中不難发现,英语听力测试题对学生学习英语听力有着很大的影响。通过对近些年初中英语测试卷的统计,英语听力测试题,题量分量很重,但是题型还是非常单一的。这就导致学生英语听力能力不够全面,从而影响整个英语学科能力。对初中英语听力测试题命题如何基于学科能力题型内容的优化,是现代英语教育工作者需要重点探讨研究的工作。
  一、英语学科能力要素
  北京师范大学外文学院王蔷教授跟其团队研究建立的英语学科能力要素及表现指示框架中指出,能力要素包括:学习理解能力、应用实践能力、迁移创新能力。其中学习理解能力是指学生在学习英语时能很好地理解并掌握英语语言中的语法、词句等的真实的本质。应用实践能力包括学生能通过自己所学到的英语知识应用在生活中,解决知识范围内出现的各种各样的问题,顺畅的运用英语语言完整的表达叙述事物。迁移创新能力是指学生在学习英语时结合自己所掌握的英语知识信息,能通过自己的逻辑思维,发挥想象创造新的英语语言对话,或者对已知信息问题提出新的解决方案。
  二、英语听力测试题命题探究
  传统英语听力测试只是检验学生英语听力学习的成果的方式,它只反映出学生的英语听力水平。而在基于学科能力的初中英语听力测试题命题要求上,英语听力测试应该以检测学习水平和明确教师教学方向的双向目标理念来进行命题,不再是单纯的检测学生学习水平的高低。教师可通过英语听力测试,判断一个学生的英语听力能力,进而针对学生英语听力薄弱的方面进行教学方式的改变。要改变英语听力测试的目标,命题题型上要结合语篇改编、语境设立、语法运用等要素进行命题。
  (一)命题利用语篇素材并合理改编
  在初中英语听力命题中,要合理地利用听力语篇素材。语篇是句子或者段落的结合,有着完整性、逻辑性。有利于培养学生获取处理英语信息,分析和解决语篇问题的能力,培养学生英语思维和英语表达能力[1]。足够长度的语篇,拥有长对话、短对话、独白的一个完整连贯性,句子之间环环相扣,相互衔接,有逻辑联系。这样的语篇能挖掘出素材文本中能测试学生各种能力的命题方向,丰富题型。通过同一素材文本设定不一样的题型,考核学生在听力时对文本信息的提取、分析、加工的能力。在选定语篇后,还需要根据学生的学习目标进行语篇词汇改编,避免出现过多的生词,和生僻的句式表达,以免学生在测试时输入听力语音素材的难度增加,不能测试出学生的真实水平度。
  (二)命题设置语境,提升学生学习能力
  语篇的内容通常都是在语境中用语义来完成话题,日常生活的交流也都是在一个特定的语境中进行。在初中英语听力测试题命题时,把每道题的听力素材文本都设置一个合适的语境,设置一个说明素材场景的题干,让学生能在听的过程中通过语境的理解去对语篇素材内容的预测、分析和判断,能够快速的、准确的提取出文本中的有效信息。在这需要注意的是,题干应该要明确、简洁,让学生能快速地把听的内容和题干信息相结合,不浪费过多的时间在阅读和理解题干上。语境的设置能很好地培养学生的语境意识,增加学生语境感知敏感度,从而利用语境提升答题效率。
  (三)命题注重语用,提升英语实践性
  深入当今语用能力的影响因素,促进学生语用能力的提升尤为迫切。当前对英语语用能力的研究主要在培养学生语用能力的措施和英语教学的影响因素,但是对影响学生语用能力因素却很少涉及[1]。在初中英语听力测试题命题时,在试题的语境设置时,应尽可能地结合学生日常交流的情境,让学生感受到英语知识的实用性,真实性。测试题目的内容结合解决生活中真实问题,让学生做测试题的同时,,能自然地把英语运用到解决生活问题中。有效地提升学生对英语的理解和实际运用方法,让学生体会到英语语言的交际性和实践性。
  三、结束语
  在课程改革的背景下,越来越重视素质教育,在初中学业水平考试中,听力所占的分值呈上升趋势,同时难度和以往相比也有所增强,这也对学生提出了更高要求[3]。听力测试是可以多样化的,不局限于试卷,平时上课课堂上也可以随时进行听力测试。题型也不仅仅是选择题、判断题,可以多设置一些填空题、阅读理解题等更多有层次的听力测试题,促进初中学生英语综合听说能力。
  参考文献:
  [1]邱玉清. 核心素养导向下初中英语语篇整体教学研究[J]. 亚太教育,2020(8):131-132.
  [2]王存宝. 关于影响大学英语语用能力教学因素的探讨[J]. 当代旅游,2019(3).
  [3]陈美华. 论初中学业水平考试英语听力命题策略及备考建议[J]. 当代家庭教育,2020,000(001):P.171-171.
  (作者单位:重庆市合川区教育考试中心)

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