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多元背景下初中生物高效课堂的构建

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  【摘  要】初中生物是一门内容复杂的学科。教师在开展初中生物的教学过程中,应注重从学生的角度,进行此部分内容的授课,并在此过程中,真正结合具体的教学内容,制定与之匹配的授课方式,增强初中生物教学的高效性,并在此过程中,为学生搭建展示个人生物学习的平台,并进行相应的指导,真正达到增强学生初中生物学习能力的目的,促进初中生物高效课堂的成功构建。
  【关键词】多元教学:初中生物;高效课堂;构建策略
  在初中生物教学过程中,部分生物教师虽然已经理解新型的授课理念,但是在实际的教学过程中,并未将这种理念运用在实际的教学中,从而导致初中生物教学效果差,学生生物学习能力低的状况,而构建初中生物高效课堂便成为空谈了。针对这种状况,初中生物教师在教学的过程中,应注重从学生的实际学习能力入手,并在此基础上,构建最为接近学生实际学习能力的授课模式,在营造良好学习氛围的同时,促进学生生物学习能动性的激发,获得良好的初中生物教学效果,最终达到成功构建初中生物高效课堂的目的。
  一、构建情景化的初中生物课堂,增强学生学习能动性
  初中生物教师在教学的过程中,通常选用按部就班的方式,进行此部分内容的授课,并不注重构建相应的教学方式,调整相应的教学方法,导致学生对生物学习产生较为严重的厌倦感,而构建初中生物高效课堂,增强学生学习的能动性,便成为空谈了。针对这种状况,初中生物教师在教学的过程中,可以运用情境教学的方式,进行此部分内容的授课,并在此过程中,真正让学生融入相应的情境中,调动学生的学习能动性,促进学生独此部分内容的理解,促进初中生物高效课堂的构建。
  例如,在讲授《呼吸系统》这部分内容时,教师运用情境教学的方式,进行此部分内容的授课,并在此过程中,为学生搭建交流性的平台,让学生在与教师的互动中,探究相应的情境问题,激发学生的生物学习兴趣,获得良好的生物教学效果。在实际的教学过程中,教师注重从常见的生活化情境入手。比如,教师可以展示一位学生在吃土豆粉时,土豆粉从鼻子中冒出的场景。与此同时,教师可以与学生互动,并引导学生从咽喉的构成角度,进行此部分内容的探究,从而让学生真正自觉构建引入情境,与初中生物知识之间的连接,促进学生对此部分生物知识理解能力和运用能力的提升,更能激发学生生物学习的能动性。
  二、构建合作化的初中生物课堂,提升学生思维逻辑性
  “三个臭皮匠,赛过一个诸葛亮。”初中生物教师在教学的过程中,应注重研究合作教学的特点,比如,从弥补思维局限性的角度入手,并在此过程中,构建科学化的合作授课模式,真正调动学生的生物问题探讨热情,让学生从生物现象入手,从利用生物知识的角度着力,构建各种现象与知识的连接,让学生的思维更具有逻辑性,充分发挥生物合作教学的积极作用,促进初中生物高效课堂的成功构建。
  例如,在讲授“食物链”这部分内容时,教师认为此部分内容是提升学生思维逻辑性的重要载体。与此同时,为了避免学生在生物学习中“抓不住问题关键”情况的发生,教师运用合作教学的方式,让学生在相互交流的过程中,深入解析相应的生物现象,促进学生生物问题探究能力的提升,也让学生的思维更具有逻辑性。在具体教学的过程中,教师注重从以下几点,进行此部分内容的授课。第一点,划分小组。为了让更多的学生,加入小组合作中,教师在分组中,注重运用“组间同质,组内异质”的原理,并注重结合学生的实际生物学习水平,以及主观意愿,进行相应的分组。第二点,提出问题。在提出问题时,教师注重为学生引入生活化的问题,让学生找准问题的思考点,并注重与学生进行互动,让学生真正从与教师的互动中,更好地把握生物现象,与生物知识之间的连接,促进学生逻辑性思维的形成。在本文的论述中,教师注重引入:河流中出现水体污染,而渔民感染相应病毒的情境。与此同时,教师让学生从食物链的角度,进行分析。通过运用合作教学的方式,教师让学生在合作的过程中,从个人的角度思考,在教师的指导下,深入解读生物现象与生物知识的连接,促进学生对此部分知識的理解,增强学生思维的逻辑性。
  三、构建生活性的初中生物课堂,激发学生的学习热情
  在初中生物的教学过程中,部分生物教师存在较为严重的“课本本位”的思想,并在此过程中,经常性从教师的角度,进行生物知识的教学,导致学生无法有效地理解生物知识,而提升学生的生物学习热情,便成为空谈了。针对这种状况,初中生物教师在教学的过程中,可以研究生物教学内容,并在此过程中,构建初中生物知识与学生生活的连接,提升学生的生物学习热情,获得良好的生物教学效果。
  例如,在讲授“激素调节”这部分内容时,教师采用生活化的方式,让学生真正通过观察生活现象,联系生物知识,促进学生生物知识运用能力的提升,让学生获得生物学习的成就感。在实际的教学过程中,教师询问学生:“为什么得了糖尿病的学生不能吃甜食?为什么有些中年人的脖子粗大?”与此同时,教师与学生进行互动,并结合他们的实际回馈,让学生从激素的角度,进行此部分内容的解析,激发学生的生物学习热情,促进他们生物知识运用能力的提升。
  总而言之,在构建初中生物高效课堂的过程中,教师应真正从学生的角度思考问题,并在此过程中,为学生搭建具有生活气息的课堂,让学生真正运用生活视角,解决生活化问题,并在此过程中,真正促进学生生物学习能力的提升,,增强初中生物教学的高效性,最终达到增强初中生物教学高效性的目的。
  参考文献:
  [1]林福.基于问题驱动的初中生物高效课堂教学实践研究[J].考试周刊.2016(33)
  [2]梁羽.关于新课程背景下初中生物高效课堂构建的有效策略研究[J].新课程(中).2017(06)
  [3]詹明坤.初中物理高效课堂构建策略[J].科学中国人.2016(32)
  (作者单位:西盟县一中)

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