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情境教学法在初中历史教学中的应用

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  【摘  要】历史学科作为初中阶段重要教学内容之一,对学生学识水平和文化素养的提升起到积极推动作用。但是,多数学生认为历史学科较为枯燥,因此,相较于其他学科而言,学生对此学科的学习兴趣相对较低,进而对学生历史成绩的提高产生不利影响。经研究发现,情境教学法对初中历史教学效率的提高起到至关重要的作用,此教学方法的有效应用可促使学生更加深入、全面的理解并掌握教材内容,以实现提升学生历史综合素养的教学目的。
  【关键词】情境教学法;初中历史;应用
  引言:
  近年来,随着课程改革进程的不断推进,各种新型教学方法应运而生,而情境教学就是其中之一。就当前教学环境而言,传统教学模式无法满足学生的学习需求,因此,初中历史教师在课堂教学中引入并实施了情境教学法,此教学方法是以学生的实际学习情况以及特定的情境为依据进行设计的,对学生的学习兴趣的激发,历史课堂教学效率及教学质量的提升起到积极促进作用,并为学生的全面发展奠定良好基础。
  一、初中历史教学中存在的问题
  初中历史教学中存在的问题主要体现在以下几方面:(1)教学理念落后;(2)教学模式存在弊端;(3)教学方法枯燥单调;(4)教师素质参差不齐等。其中教学理念落后主要体现在过于强调教师的课堂主体地位,在这种教学理念下,学生完全处于被动状态,,从而限制了学生学习兴趣的激发,阻碍了学生历史成绩的提高;教学模式的弊端主要体现在过于重视考试,教材内容的讲解完全围绕考试进行,并以此来衡量学生的学习效果,此教学模式是非常不可取的;教学方法枯燥单调主要体现在历史教师普遍存在照本宣科现象,在授课过程中,单纯告知学生那些内容需要在课本上划下来,哪些内容需要重点背诵,显而易见,此教学方法积极枯燥单调,很难吸引学生的学习欲望,长期以往,势必会制约历史学科教学质量和教学效率的提升;而教师素质参差不齐主要体现在部分院校配备历史教师时,不太注重教师的职业能力,导致历史教师的综合素质出现参差不齐现象,导致历史学科教学质量和教学效率也良莠不齐。
  二、情境教学在初中历史教学中的具体应用
  (一)利用成语典故、诗词歌赋来创设历史情境,以充分激发学生的学习情趣
  历史教师要在充分掌握历史资料的前提下,挖掘出历史事件中的情趣因素,并运用富有感染力的言语来创设历史情境,从而增强教材内容的吸引力,使学生的学习积极性得到充分激发。那么对于初中历史教师而言,首先要做的是:利用历史典故创设历史情境。如在讲解“楚汉战争”这一历史事件时,教师可以结合《史记》来开展课堂教学,将楚汉战争分成几个故事片段来进行讲解,首先是鸿门宴;其次是霸王别姬;再者是垓下之围;最后是四面楚歌。在激发学生学习情趣的同时,使学生更加全面的了解并掌握这一教学内容。其次历史教师要做的是:利用诗词歌赋创设历史情境。我国历史材料中大多数诗词歌赋形象的反映了当前历史,在进行历史课堂教学时,合理利用诗词歌赋进行情境创设,可有效激发学生的学习情趣,深化其对教材内容的理解。如在讲到彭德怀、贺龙率领西北军粉碎敌军对陕甘宁边区的重点攻击时,就可以引言毛主席赞扬彭将军的诗词:“山高路远坑深,大军纵横奔驰。谁敢横刀立马?唯我彭大将军!”通过引入这篇诗词,活跃课堂氛围的同时,促使彭将军在学生心目中的形象更加高大、立体。通过以上历史情境的创设,促使学生的学习情趣得到充分激發的同时,加深学生对历史知识的理解,使学生深入了解并全面掌握教材内容,进而为学生历史素养的提高奠定良好基础。
  (二)运用角色扮演的方式再现历史情境,深化学生对历史知识的理解与掌握
  在初中历史课堂教学过程中,运用角色扮演的方式来进行历史情境的创设,不但可以激发学生参与历史课堂教学的积极性,还可以挖掘学生的内在潜质,使学生的能力得到有效培养。如在讲解“维新变法”这一历史事件时,可以采用角色扮演的方式再现“变法”过程,在实际扮演过程中可将此事件分成以下三个片段:(1)君臣长谈南海阔论推改革;(2)母子反目慈禧揽权再“垂帘”;(3)志士诀别去留肝胆两昆仑。通过以上片段表演,使学生更加全面、深刻的了解维新变法失败的原因,激发学生关心祖国命运的忧患意识和拥护改革开放的坚定信念,促使学生树立“国家兴亡匹夫有责”的责任感与使命感。
  (三)利用多媒体技术创设历史情境,以提升历史课堂教学效果
  对于初中历史课堂教学而言,历史情境的创设目的在于学生形象思维的激发,使学生跨时空感知历史的真实,并深化学生对历史知识的掌握程度。通过历史情境的创设,为学生营造一种如临其境、如见其人、如闻其声的历史课堂氛围,并帮助学生巩固所学历史知识,以实现最优的教学效果。如在讲解“南京大屠杀”这一令人悲愤的历史事件时,日本军残忍屠杀我国三十万民众,然而在讲解过程仅依靠这样一句简短的话语无法使学生的愤慨、悲怆之情得到充分激发,而历史情境的创设可有效规避以上情况的发生。针对此历史事件,教师可以让学生观看一些关于“南京大屠杀”的影片,通过历史再现的形式,将日本军的暴行直观呈现在学习面前,使学生更直接、更全面、更深刻的了解日本军的残暴,增强其为中华之崛起而学习的强烈斗志。通过多媒体技术的有效应用不但可以增强历史教学的直观性,还在一定程度上提高了历史课堂教学效果,并为学生历史水平的提升奠定坚实基础。
  结束语:
  总之,情境教学在初中历史教学过程中发挥着至关重要的作用,它对学生学习积极性的激发,以及教学效率和教学效果的提升起到积极推动作用,因此,初中历史教师应不断提高对此教学方法的重视度,促使情境教学法的作用在初中历史课堂教学中得到充分发挥,让学生走进历史、感受历史、体验历史,促使学生的历史水平以及整体素质得到进一步的提升。
  参考文献:
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  [2]鱼进洋. 论初中历史教学应用情境教学法的途径和意义[J]. 考试与评价,2021,(03):62.
  [3]路欣. 构建情境教学  打造生动课堂——探析初中历史教学中情境教学法[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:4.
  (作者单位:湖南省祁阳市黄泥塘镇第一中学)

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