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初中班主任培养学生安全自救能力的策略分析

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  【摘 要】从班主任的角度进行分析,其承担了组织和管理学生的重要责任,,而如何对学生进行安全方面的知识教育,培养学生安全自救能力,保障学生的生命安全,也逐渐成为班主任教师所要面临的主要问题之一。本文通过分析潜伏在初中生身边的安全隐患,探究班主任教师如何在班级管理中培养学生安全自救能力
  【关键词】班主任;安全自救能力;培养策略
  近年来,食物中毒、溺水、校车安全、校园伤害等问题频发,导致了许多无法挽回的问题。通过一些易发问题可以得知,除了学校的安全管理、安全教育体系存在问题之外,我们更应当注重对学生自救能力的培养,以使得学生可以从根本上意识到的安全问题的重要性,并在出现危险时进行自救,进而降低危险带来的影响。
  1.潜伏在初中生身边的危险因素分析
  1.1 日常学习和生活中的危险行为
  初中阶段的学生正处于青春期,该阶段的学生叛逆心理较强,非常容易受到周围环境的影响,而做出一系列的危险行为,其具体可以从以下方面分析。(1)危险玩笑。初中阶段的学生正处于成长历程中非常敏感的阶段,在问题思考方面也不够全面。在初中生交往过程中,非常容易一句玩笑就做出危险举动,进而导致危险事故出现。(2)危险游戏。现阶段科学技术的迅速发展,大量的网络游戏充斥着初中生的日常生活,如枪战、武打等类型的游戏。初中阶段的学生有着极强的模仿能力,其非常容易在日常生活、游戏中对游戏中的危险动作进行模拟或是直接进行危险游戏,导致安全事故。(3)饮食危险。在初中学校附近有着许多超市、小摊,其为了吸引初中生购买纷纷购置了许多新鲜的零食或是比较容易让学生喜欢的食品,这些食品大都是一些三无产品,未经过国家方面的检验,初中生食用之后非常容易引起身体方面的不适。
  1.2 多发性意外事故
  初中生成长过程中,除了由于自身行为所产生的危险之外,外界的一些多发性意外也非常容易对学生的安全产生威胁,具体可以从以下方面进行分析:(1)交通事故。现阶段,教育规模的扩大以及人口数量的增加,使得初中生的数量越来越多,再加上家长教育理念的转变,使得走读学生越来越多,部分走读学生离家距离较远,需要步行或是骑车回家。在其上学、放学的路上,部分学生嬉戏打闹,未能及时观察道路情况,进而导致各种交通事故出现,威胁其生命安全。(2)溺水事故。当代初中生叛逆心理非常严重,许多家长、教师明令禁止的行为,会在其好奇心的驱动下进行尝试。如,学校方面明令禁止学生不能私自一些水泊游泳,但是,许多学生却不以为意,经常成群结队地去附近的小湖边游泳,进而导致各种溺水现象。(3)网络文献。网络的迅速发展,使得網络上的各种不良信息充斥着学生的学习、生活,再加上初中生本身的自主防范意识薄弱,其非常容易受到网络中不法分子的诱惑,做出一系列的危险行为。
  2.初中班主任培养学生自救能力的策略分析
  2.1 营造良好教育氛围,培养学生安全自救意识
  初中阶段的学生虽然已经有了一定的自主意识,但是其本身的自我控制能力较差,对突发问题的反应能力也比较差,这些问题的存在会影响安全教育活动的开展。针对初中生好奇心重,模仿能力强的问题,班主任教师应当在教育阶段展开安全自救教育,以促进初中生更好的成长和发展。为此,班主任教师应当将安全教育工作融入日常班级管理中,有针对性、有层次性地展开,以免其流于形式,影响其最终效果的体现。对学生安全自救意识的培养需要依托于整体的校园氛围、文化,学校方面可以组织班主任教师在校园内部、班级内部设置各种安全标记,张贴各种安全标语、设置安全专栏、校园专题广播等多种形式,营造良好的安全教育氛围,使得学生可以从校园活动、班级活动中了解到更多的安全知识,体会到安全的重要性。
  2.2 真实模拟情境,展开安全演练活动
  在初中生日常学习、生活中,危险和灾难虽然不是处处存在,但是,其都是随时有可能发生的。如果学生长期处于一种安逸的环境,其非常容易产生一种麻木、大意的心理状态。因此,班主任教师在培养学生自救能力的过程中,需要模拟真实的情境,组织真实的演练活动。学校方面需要定期组织一系列的安全演练活动,如防火逃生、地震逃生、校园恐怖袭击等等。在具体的演练活动开始之前,班主任教师需要做好培训工作,教育学生在遇到危险时首先需要冷静,不要慌乱,以保证能够安全、有序地到达避难场所,同时,班主任教师还需要教给学生一些必备的逃生技能,如火灾逃生时弯腰行走、远离危险地段;地震逃生中做好躲避、震后逃生工作等。在每一次演练活动结束之后,班主任教师要做好相应的总结工作,使得学生意识到任何危险都是客观存在的,但是,危险也是可以化解的。最后,班主任教师要对积极表现的学生一定的奖励或是鼓励,对不正确的行为及时进行纠正,以进一步培养学生的安全自救能力。
  2.3 组织各种安全主题教育活动
  在初中教育中,正确的生命观和安全教育不仅能够在危急时刻挽救学生的生命,还能够培养学生良好的心态、素质,塑造健康的人格品质。为此,班主任教师可以借助各种纪念日,组织各种安全主题教育活动,如“全国哀悼日”“国际禁毒日”“交通安全反思日”等,通过主题班队、演讲、手抄报等主题活动,借助娱乐的形式来调动学生的安全意识,培养学生安全自救能力,加深学生对安全知识的理解。与此同时,在各种安全纪念日来临之前,班主任教师可以布置作业,让学生了解纪念日的来历、意义,并在课堂上组织关于安全纪念日的讨论活动,班主任教师还可以通过多媒体来展示各种与安全纪念日主题吻合的视频,让学生意识到安全事故发生所造成的巨大危害,强化学生的安全意识,进而提高安全主题教育活动的效果,使得学生意识到安全自救能力在危险事故发生时的重要作用。此外,班主任教师要时刻关注网络实时新闻,并及时传递给学生最新的安全信息,使得学生可以将安全问题作为首要问题,积极参与到各种主题活动中,提高自身的安全自救能力。
  3.结语
  新教育背景下,安全工作已经成为教育工作的重点内容,学生的生命安全直接关系到学生自身的安危、家庭的幸福、社会的稳定等等。因此,班主任教师要意识到培养学生安全自救能力的重要性,深入分析威胁学生安全的因素,并从多方面入手,展开安全教育工作。
  参考文献:
  [1]学生安全事故防范与自救能力培养的研究[J]. 杨文秋. 中华少年. 2017(28)
  (作者单位:吉林省通榆县第七中学校)

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