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初中化学课堂生活化教学策略探究

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  【摘 要】在中学的学习过程中,学生并不完全熟悉化学学科的内容,学习化学课程对学生来说相较困难,因此,在日常课程中,为了减少学生在化学课上学习的难度,同时使学生在学习过程中更容易理解,教师可以提高学生对化学学科的兴趣。在教学过程中,可以使用基础的教学方法,有效地将学生的精力集中在课堂上,并增加他们对知识内容的理解。因此,教师可以在日常生活中运用生活化的教学方法。它增强了学生的知识和实践技能,对提高学生的化学学习非常有效。
  【关键词】初中;化学课堂;生活化教学
  引言:
  通过应用面向生命的思维方式在初中阶段进行化学教育,学生可以理解和消化化学知识,并培养化学情感,从而充分认识学习化学知识的重要性。学生的主观能动性。从高效教学的角度出发,化学老师应通过鼓励学生逐步形成化学观点和化学思维,在整个过程中注入以生命为导向的思维,并处理教学内容,方法和概念,从而尽量减少化学思维。最大化培训成本和培训收益。
  一、初中化学开展生活化教学的意义
  (1)它激发了学生的学习热情,并帮助他们消化知识。
  实施生活化的教育可以激发学生学习化学的热情。兴趣是学生学习化学的主要动力。但是,为了调动学生对某些课堂课程学习的兴趣,教师必须采用有效的教学方法。中学化学有些抽象,使学生在学习阶段难以深入理解和消化。在此基础上,如果中学化学老师坚持普通教育模式,学生的学习信心就会减弱。生活化的教学环境与学生的现实生活息息相关,可以激发学生的学习热情。例如,教师可以使用多媒体设备通过现实生活中的示例吸引学生的注意力,从而优化学习效果。
  (2)根据学生的素质教育,推进化学指导改革。
  最好的教学模式是根据学生的实际学习水平执行目标教学方法。因此,中学化学老师必须根据各种文本内容和学生的生活经历来创建有针对性的有趣教育场景,以便学生获得化学知识并提高他们的学习技能。此外,建立以生活为导向的课堂教学可以将初中化学的改革提高到一个新的水平。
  二、当前初中化学教学过程中存在的问题
  (1)老师过于依赖文字知识,演讲内容过于抽象
  首先,化学教学过程中教学质量无法提高的主要原因是教师的教学质量不高。大多数经验丰富的教师在长期的教学过程中形成了自己的教学习惯,很难遵循教学改革的趋势进行教学方法的创新。他们始终坚持传统的教育理念,严重依赖文字知识,这违背了新课程教育改革的目标,并在一定程度上降低了课堂教学的效率。
  (2)由于化學教学过程中缺乏实验室设备,课堂教学气氛无聊。
  中学化学课上有许多有趣的小实验,理论与实验相结合的教学模式不仅动员了课堂气氛,还帮助学生加深了知识和记忆。但是,在现阶段,大多数学校没有化学实验室设备,因此大多数实验室程序被老师的口授取代,这降低了学生对学习的兴趣并大大降低了学习质量。
  三、初中化学生活化教学策略
  (1)探索日常生活中的化学知识教学
  教师应让学生理解为什么要学习化学。当学生意识到化学知识的重要性时,会对化学产生浓厚的兴趣。以下是一些使学生意识到将化学知识应用到生活中的生活示例,例如如何在生活中使用氧气,如何使用化学知识扑灭大火等等。所有这些生活实例都适用于学习化学的知识点。教师可以在讲课中介绍一些实例,以使学生更容易掌握知识点。例如,当学习《燃烧和灭火》的知识时,有些学生建议泼水,有些建议使用灭火器。有各种各样的答案。教师应根据学生的反应进行解释以帮助学生理解化学知识的重要性。例如,泼水是为了降低可燃物的温度,而灭火器则要隔离空气或氧气。教师还应说明灭火器的使用,以帮助学生将所学的化学知识应用到生活中。
  (2)运用面向生命的思维讲解抽象化学知识,有效克服教授的困难
  因为化学知识具有很强的抽象性质,所以刚接触化学学科的中学生会有认知上的困难。在教学实践中,化学老师把现实生活与化学联系在一起给学生讲解知识,教师在深入研究教科书的基础上发现了生活,并通过“模拟”等多种方法帮助学生更好地理解化学知识。例如,当描述“原子结构”这一主题时,许多学生并不了解“电子在核外分布”的抽象知识。在这方面,化学老师可以通过将以生活为导向的思维变成中学生所熟悉的对象或现象,,来帮助学生有效地理解。
  (3)生活作业
  在准备化学作业时,教师应将其与生活实践相结合,以使学生感受到化学知识的实用性。此外,教师应设计个性化的作业,以帮助学生提高学习兴趣,例如《自然界的水》学生将制作自己的过滤器以改善水质,减少碱性物质和水中的某些成分并提高水的纯度。必须指定学生注意水资源节约的紧迫性,以便学生可以采取措施更好地保护生活中的水资源和环境
  (4)营造生动的教学环境
  首先,谈论生活中常见的食物,广州市产品检验,发现大米中的镉超过了标准从而出现了‘有毒稻米’,原因是它严重超过了种植用的土壤的镉含量,教师可以根据此段为例,创造一个激发学生兴趣的学习环境。在解释有关金属的使用和环境保护的章节时,我们以此段为例,提高环境保护和资源使用,以破坏生态生活中的垃圾这些行为激发社会责任,从而提高课堂教学效率。其次,研究表明,碳酸饮料的香气对牙齿有严重的腐蚀作用,为了让学生更好的理解,此示例的目的是让学生探索饮料中所含的元素,让他们知道碳酸饮料含有高腐蚀性的苹果酸,学生会有更深入的思考和探索。
  结束语:
  最后,在中学化学课堂教学过程中采用生活化的教学方法时,教师必须根据学生在课堂上的实际学习情况不断修改教学计划,以最大程度地理解学生。在记忆知识的过程中,学生可以有效的学习,同时,当老师采用生活化教学方法时,可以提高学生对化学的兴趣。可以提高课堂进度,并建立高效的化学课堂。
  参考文献:
  [1]祝斌.初中化学生活化教学策略[J].知识窗(教师版),2020(11):12.
  [2]许敏敏.生活化理念在初中化学教学中的运用[J].知识窗(教师版),2020(11):73.
  (作者单位:山西省运城市稷山县稷峰二中)

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