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浅谈初中英语学生线上学习自觉性能力的培养

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  【摘 要】抗疫期间,我校积极响应教育部号召,进行“停课不停学”线上教学。但实施以来,存有以下问题:线上学习的效率不高,学生居家学习缺乏自律,出现“假学习”的现象。而英语学科是基础性语言学科,尤为重要。所以本文就如何培养学生学习自觉性进行分析,以此提高学生的线上学习效率。
  【关键词】线上教学;学习效率;策略;教学模式
  为响应教育部 “停课不停学”号召,我校通过网络平台开展线上教学,由线下教学转为线上教学。充分利用网络信息化优势,利用多种网络平台,实行“停课不停学”,这是新课改以来教育教学的一个重大改革。线上教学成为我们英语教学的主要阵地,但线上学习效果不尽人意。学生学习的自觉性不足,自律性不够,不利于教学的开展。以下是本人的几点拙见,恳请指正。
  一、线上学习学生自觉性不足的原因。
  线上学习缺乏监督。疫情期间学生在家上网课,老师不能像传统的课堂一样面对面教学,从而导致了部分学生不能适应,线上教学听不进去,课后的作业也不能自觉完成。还有就是线上教学受技术条件的限制,教師一味地讲授,不能及时与学生沟通,久而久之导致学生产生厌倦感。再者,学生居家学习缺乏自律,不像在学校要严格按照作息时间上课,老师现场点名,谁也逃不了。但居家学习主要靠学生的自觉性,有的学生在老师线上点名时,报到一下就将视频挂起,没有进行实质学习,尽管老师责任心很强,这时候也鞭长莫及了。还有就是由于疫情来得突然,我们大多数教师还只习惯于课堂教学,对线上教学还不够了解。所以只能用课堂教学方式进行线上教学。同时因线上的局限性,师生间缺乏互动,使师生间情感疏远了,学生失去了学习的积极性、自觉性,慢慢就产生了学习惰性。所以我们就要努力培养学生线上学习的自觉性。
  二、学生线上学习自觉性策略的探究。
  (一)要用心设计教学过程、教学环节,创新教学模式,促进学生线上自觉学习。
  1、教学过程:疫情期间,教师线上教学时一定要事先梳理教学中的特点、要求,并针对线上学习的特点来设计教学步骤,,认真备好课。同时要考虑到各种不利于线上学习的因素:学生居家学习缺乏有效的监督,学生自主学习不够,课前一定要先点名,检查学生的出勤情况。教师也可以在线上布置课后作业、进行单元小测等,并主动联系家长,让家长也参与到对学生学习效率的监督中,对学生起到很好的他律作用。
  2、教学环节:疫情期间,由于师生都居家隔离,面对面课堂教学被线上教学替代,部分学生适应不了线上学习,注意力不能集中、教学进度跟不上。对此,教师不能一味指责,要学会将面对面教学转为线上互动,灵活设计教学环节,如在学习“My family”中,可以录制视频,展示一家人的开开心心的美好画面,再配上优美的“family song”。相信很快就能把学生吸引住,积极投入自主学习中,快乐学习。
  3、创新教学模式:残酷的疫情让学校不能正常开学,只能转为线上学习。作为教师,我们充分认识到我们線上教学资源就是学习资源。所以为了做好线上教学,我们紧紧根据教材中的关键词展开学习。同时为保证每个学生都有收获,我们就要对线上教学进行创新,让师生在互动中增进感情,提高学生线上学习的积极性,从而更加主动地投入到线上的学习中,进而养成线上学习的自觉性。
  (二)要合理整合教学资源,激发学生学习的兴趣。
  俗话说:“兴趣是最好的老师。”无论是面对面教学中,还是线上学习下,培养学生的兴趣都非常重要。特别是线上教学,更需要学生充分发挥自主学习作用,所以我们教师应学会应用各种教学资源,来激发学生学习的兴趣。如在讲解“The environment”中 “Reading”这一知识点时,我们可以用“温室效应”相关视频导入教学,与文字和图片相比,视频的展现更形象、生动,更能让学生清晰“温室效应” 原理的形成。同时学生受年龄影响,提高了视频的展示,学生能更快集中注意力。而在“阅读知识拓展”这里,我们也可以用视频的方式来介绍北京关于环境保护的重要举措。再来在讲解“Topic Revision”时我们教师还可以收集一些环保的相关图片来铺垫,引入教学。这样,我们就可以利用多种学习资源,有效调动学生线上学习的兴趣,并为以后的学习奠定坚实的基础。
  (三)要巧妙应用学科思维导图,促进学生自觉学习。
  居家学习和课堂学习最大的不同就是缺少同学间的交流、互动,如何改变这一现象,让居家学习充满活力?——我们要妙应用学科思维导图,加强师生间的互动,也增强同学间互动。这能提升学生线上学习的自觉性。每一学科的学习,在内容上都存在着内在逻辑关系,初中英语也不例外。所以让学生对学科的所有知识结构完整掌握不仅有利于学科的学习,也有利于培养学生的核心素养。如,在讲授“The environment”中“Topic Revision”时,教师可以利用思维导图来呈现知识内容,如从“Environment”开始,展出 “Problems”“Effects”“Solutions”三个方面,形象生动地展现了本节课的所有知识结构,总之,以思维导图来展现知识能有效提高学生线上学习的自觉性。
  (四)要转变传统的“师教生学”的错误观念,把“老师的教”与“学生的学”结合起来,共同培养学生学习的自觉性。线上教学打破了传统的“师教生学”的填鸭式模式。教师在线上教学中,应充分发挥学生学习的自觉性、主动性。学生主要学会自己去发现问题、分析问题、解决问题。并从中体验到成就感。同时教师要注意引导学生学会应用合作学习方式,提高学生互帮互助、团结协作能力,使每位学生的英语水平都得到提高。
  总之,隔屏不隔爱。疫情防控,线上学习已成必然。作为新时期教师,我们要充分对比线下教学和线上教学的异同点,采取行之有效的方法积极提高学生线上学习的自觉性,变被动学习为主动学习。这样我们才能提高线上教学质量,更好地构建高效课堂。
  参考文献:
  [1]郭英剑.疫情时期,如何保障线上教学质量[J].中国科学报,2020.
  [2]宋霜霜. "浅析在线教育中线上教学质量的保障." 信息周刊 000.004(2020):P.1-2.
  [3]刘永树.让“停课不停学”从“有序”走向“有效”[J].中国现代教育装备,2020.
  (作者单位:福建省漳州市高新区第三中学)

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