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更新教学理念 提高课堂质量

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  【摘 要】在我国,课程的设计与课程的实施是相分离的。长期以来,人们就习惯于将课程与教学进行区分的课程概念:确定课程目标,制定课程计划,建立课程标准,形成课程结构,组织课程内容是课程论研究的范畴,是教育行政与专家们的事;学校和教师只是课程的实施者;教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程;学生便是预设的课程内容的被动接受者。
  【关键词】更新理念;语文课堂;提高质量
  在我国,课程的设计与课程的实施是相分离的。长期以来,人们就习惯于将课程与教学进行区分的课程概念:确定课程目标,制定课程计划,建立课程标准,形成课程结构,组织课程内容是课程论研究的范畴,是教育行政与专家们的事;学校和教师只是课程的实施者;教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程;学生便是预设的课程内容的被动接受者。从课程管理的角度看,课程开发的权力控制在国家,是“专制”的、缺乏民主的,课程内容是统一的、缺乏适应的。新课标的诞生,强调学习的过程以及个体在学习过程中的体验,教师和学生不再是被动的课程实施者和接受者,已同时成为课程的有机部分,成为课程的开发者、创造者。课程由“专制”走向“民主”、由“统一”走向“个性”,由文字图书到音像软件等显性课程资源走向重视教与学过程中的情感、经验、能力、价值观,教学的情境、氛围,师生、生生之间的对话交流、合作,学生主体的体验等隐性课程资源。课堂教学是师生双边活动,那么,在新课标指导下,语文课堂教学要更新哪些教学理念呢?我认为必须树立下列四种意识:
  一、开放意识
  教材在一定程度上决定了教法。教材开放性的特点要求我们教师必须具备开放意识。在时间上,我们要引导学生打通时光大道,站在历史的制高点上贯通古今;在空间上,我们要有精鹜八极、视通万里的宏伟视野,为我们的教学搭起一座立体式的平台;在课型上,我们要注意教师、作品、学生之间的交流,打破教师独霸讲坛的地位,让“一言堂”在师生心灵的碰撞中走向寿终正寝,让学生大胆地走向幕前,走向神坛,让师生在互动中走进作品世界,享受“寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里。吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色”所带来的精神愉悦,触摸屈原、陶渊明、李白、杜甫、辛弃疾这些生不逢时、不为世用的痛苦而不屈的灵魂,品味老庄那超然物外的旷达、飘逸与洒脱,师生携手共渡千年不竭的“精神之旅”。
  二、民主意识
  民主意识要求教师善于创设课程氛围来保护学生作为对话人的主体地位,在教学过程中力求做到“引导而不是拉拽”、“激发而不是压制”、“促进而不是代替”淡化課程执行中的预定性和统一性,注重对话过程的再生性和多元性,不以有限的结论锁定无限的对话进程。要珍惜学生的独特感受、体验和理解。课堂教学中学生学习机会的不均等,也是一种非民主现象。大班级教学,教师往往将目光集中在少数善于思考、能言善变、喜欢表达、语言基础好的学生身上,发言的时间和机会被少数几个人“霸占”,出现了“话语霸权”现象,这样的民主只是少数人的民主,不是真正的民主。另外,在教学过程中对学生自信心的培养关注不够。学生缺乏自信心,没有自主参与的勇气与热情,抓不住自我参与和自我提高的机会,像这样缺乏自信心的语文课堂必然是无民主可言的课堂。课堂教学民主更多地体现在学生的“普遍参与”上,,而这种“普遍参与”应该有标准才对。我想,评价学生在语文课堂上的民主参与程度是否至少应该从这几方面来评价:一是师生的和谐融洽与彼此尊重的情况;二是课堂流程的开放度与灵活度;三是学生在课堂上的参与状态;四是学生参与活动的深度;五是学生参与活动后的实质性收获;六是学生参与活动后的后劲与热情等。民主意识有三忌:一忌“画地为牢”。 三、启发意识
  “不愤不启,不悱不发”,启发是照亮学生思维、点燃学生学习兴趣的一盏明灯。一般来说,启发的关键点有四:
  一是兴趣点。兴趣是最好的老师。学生的兴趣一旦被激活,其思维就会随课堂的节奏灵动飞扬,我们的教学也便成功了一半。教育家孔子几千年前就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教学过程中,我们要善于找到学生学习的兴趣点。如作文题《一加一等于几》、《假如阿Q生活在今天》、《O的联想》等一出现,真是一石激起千层浪,也激起学生的无限兴趣。
  二是疑惑点。学贵有疑,学习的过程在某种程度上可以说是有疑到无疑的螺旋式上升的积累过程,学生的疑惑点又往往是学生学习的动力所在。程颐说:“学者先要会疑。”张载也说:“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。”没有怀疑就没有学问,更谈不上有所创造,所以要鼓励学生敢于提出自己的疑问,一疑书本。“尽信书不如无书。”“智者千虑,必有一失。”哥白尼如果不是敢于怀疑传统权威的话,又怎能创立“地动学说”?二疑老师。“人非圣贤,孰能无过?”若使后之学者都墨守前人的旧说,那就没有新问题,没有新发明,一切学术停滞,人类的文化也就不会进步了。如《祝福》中对祥林嫂的三次外貌描写,多次有关阿毛故事的重复叙述,四婶的三次“你放着罢”的告诫,《阿Q正传》中阿Q有意无意走到静修庵的细节,等等,这些疑惑点都寄寓着作者深切的感情和独到的用意,值得我们好好启发探讨,不可忽略。
  总之,作为一名新型的语文教师,我们要站在时代的前沿,审视传统教育的优与劣,对照新课标,及时更新课堂教学理念,提高语文教学质量,我们才对得起我们的学生、我们的教育。
  参考文献:
  [1]周萍《关于培养学生创造性思维能力之我见》(2000春《语文教学与研究》)
  [2]李镇西、张伟《漫谈语文教学的课堂民主》(2003、9《语文教学通讯》)
  [3]洪方煜《让思想在课程的跑道上驰骋》(2003、12《语文教学通讯》
  (作者单位:浙江省绍兴市柯桥区秋瑾中学)

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