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思维导图在初中化学探究性实验教学中的应用研究

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  【摘 要】化学实验教学作为初中化学课程教育体系中一项重要的组成部分,探究性的化学实验教学可以有效培养和提升学生的创新性思维,促进学生的化学知识理解和掌握,提高学生的化学综合学习能力。而将思维导图引入到初中化学探究性实验教学活动中,教师通过利用思维导图图形思维工具特点,帮助学生将化学探究实验中一些零散性知识点进行练习和归纳,帮助学生建立完整的化学知识体系,有效提高学生的化学知识记忆,促进学生化学发散性思维能力的最大化发展。
  【关键词】初中化学;探究性实验;思维导图
  引言:
  思维导图是一种利用色彩、符号以及文字等形式,对放射性思维图形进行绘制的一种图示工具,思维导图的运用对于培养学生的发散性思维能力有着非常重要的促进作用。初中化学探究性实验教学中应用思维导图,这是非常符合新时代教育理念要求的一项举措,本文结合初中化学探究性实验教学特点,立足于学生的思维发展,针对思维导图的实践运用方式进行了全面的分析和研究,并总结了几点指导策略,以供参考。
  一、思维导图
  所谓的思维导图,也可以称之为心智图,它是由英国著名学者在二十世纪六十年代所开发出来的一种发散性思维图形工具和思维模式。思维导图采用的是图文并重应用技巧,将各级的主题关系利用相关层级图或者相互隶属图进行呈现,将其中的关键词、图像以及颜色等建立相关链接,以此来将相关知识内容进行系统化的整理和完善,同时将一些枯燥无聊的信息以多元化形式进行有效整合,帮助学生将核心知识内容串联起来,促使学生可以在自己的大脑中构建清晰、系统的知识脉络,进而有效锻炼和提升学生的思维能力,促进学生综合学习能力的提高。
  二、思维导图的有效应用策略
  (一)利用思维导图,制作模型
  初中化学探究性实验教学活动中,化学教师可以深入挖掘实验教学内容,从中选取一些有价值的化学实验内容,结合新时代教育理念,利用思维导图方式设计和制作于本化学实验有关的模型,让学生可以通过这种形式来养成一个举一反三的学习效果。探究性实验教学实践中,化学教师通过让学生将制作的学习模式运用于实践探究活动中,有效促进学生的思维发散,强化学生的化学知识理解和掌握能力。以初中化学教材中氧气的实验室制取与性质这一探究性实验教学为例,本节课程中化学教师就可以利用思维导图来进行模型的具体制作。首先化学教师需要为学生提供一切需要的实验相关材料,引导学生根据化学教师所提供的思维导图大框架来绘制出一个与本次实验有关的思维导图。接着要求学生自主完成氧气提取实验活动,同时要求学生在探究实验的过程中做到边实验、边完善思维导图,从而让学生可以以最好的狀态完成实验设计、总结。化学教师通过这种形式,来有效锻炼学生的思维导图绘制能力,同时还让学生通过思维导图的引导提升了自身的综合学习力,进而实现了学生化学学科创新性思维的有效发展。[1]
  (二)运用思维导图,梳理本质
  初中化学探究性实验是学生学习化学知识、了解化学现象的重要途径,而探究性实验的实践操作环节中,很多学生都会遇到一些较为“异常”的化学现象,而这些看上去“异常”的化学想象正视帮助学生梳理化学现象本质,培养学生化学探究能力和创新思维能力的关键教学素材,同时也是培养学生科学探究能力的重要内容。那么在初中探究性实验教学过程中,化学教师可以充分利用学生实验过程中的这些“异常”现象,来运用思维导图,有意识地培养学生的化学现象分析、化学本质梳理能力,进而最大化的培养和提升学生的化学基本素养,实现初中学生化学学科综合学习能力的全面提升。以初中化学教材中二氧化碳与澄清石灰水变浑浊的实验教学活动为例,化学探究性实验教学过程中,化学教师让学生将二氧化碳通入澄清石灰水中,待片刻以后溶液会变浑浊。但这种情况下们很可能会出现学生将二氧化碳通入澄清石灰水中取出后,实验结果却会变得完全不同,这一次我们发现,澄清石灰水并没有变得浑浊。而针对这一“异常”现象,,化学教师就可以引导学生利用思维导图模式,来展开深入的讨论和反复的论证,有效发展学生的创新思维,促进学生对化学本质的探究精神。[2]
  三、利用思维导图,完善实验
  化学实验在初中阶段的化学课程中占据着较高的比重,它对于学生的化学综合考评有着较大的影响。所以在初中阶段的化学实验教学过程中,化学教师需要根据实际教学内容,采取有效的教学措施,引导学生为自己的化学学习奠定坚实基础。化学探究性实验教学实践中,很多时候都会受到外界因素的影响,比如教学理念的陈旧、化学实验器械的不完善等等,而这些都在一定程度上给学生的化学探究实验活动造成了影响。所以化学教师首选需要从自身做起,积极转变自身教学理念,结合思维导图教学模式来开展探究性化学实验教学活动,利用思维导图促使学生可以更加完善、更加清晰的理解和掌握化学实验目标、实验计划以及实验步骤等等,从而最大化地提高学生对探究性实验活动的掌握能力。以初中化学教材中酸和碱的中和反应一课的探究性实验教学为例,化学家是利用思维导图来为学生展示本次化学实验活动的探究目的、实验材料以及具体操作步骤等等,充分完善学生的化学实验准备,提高学生的探究性实验效率。[3]
  四、结语
  总而言之,初中化学探究性实验教学过程中,通过应用思维导图教学方法,在有效改革和创新化学实验教学形式的同时,还可以有效培养和发展学生的发散性思维,帮助学生构建完善的化学知识体系,最大化的提升学生的化学学习质量和学习效率。
  参考文献:
  [1]王公志.思维导图在初中化学教学中的应用探析[J].现代教育.2018(11).
  [2]缪俊明.利用思维导图提高高中化学课堂教学的有效性[J].理科考试研究(高中版).2017(4).
  [3]李明明.思维导图在物理化学教学中的应用[J].化工设计通讯.2019(1).
  (作者单位:广东省佛山市高明区明城镇东洲中学)

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