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借助思维可视化技术提高初中英语教学有效性

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  【摘 要】随着我国社会的创新意识和创新能力的不断提升,教师也将自我创新应用于教学之中,运用现代化的技术主动对教学方式和方法加以积极拓展。在初中阶段的教学中,英语仍是教学的重点部分,教师需要根据实际情况来制定合适的教学措施,以便初中英语的教学能够更加的有效,更好地受益于学生。本文将主要讨论运用思维可视化技术来进行初中英语的教学,借此方法来提高初中英语教学的有效性。
  【关键词】思维可视化;初中英语;有效性教学
  引言:
  随着教师专业素质的不断提高,新的教学方法也在不断地涌现,教师在教学时会运用自身的专业素养采取最佳的教育措施,帮助学生提高教学效率和学习效率。在初中英语的教学中,英语知识点细小又繁杂,但是教学中这些往往又是教学的重点,英语的知识体系便是靠着一个个小的知识点堆砌而成的,教师在教学中需要将这些知识点加以整理最终在课堂上呈现给学生。为了进一步提高初中英语课堂教学的有效性,教师将思维可视化技术应用于英语教学之中,借助这一技术能够有力的提高英语教学的有效性。通过实践不难发现,思维可视化技术能够有效地帮助教师完成英语教学,也能够帮助学生更加高效的学习英语。
  一、教学价值
  在新课程改革的推行之下,我们越来越重视素质教育,重点强调通过课堂教学能够教会学生什么样的能力和技能,与原来的应试教育可以说是大相径庭的。在这样的教育背景之下,思维可视化技术应运而生。思维可视化是指,运用一定的图片显示把本来无形的思维方法和思路变成有形的。在初中英语的教学中,较为常用的是第一大类,即图示技术。图示技术具体来说,便是思维导图、流程图、概念图这样可视化的图形或图片。
  运用思维可视化技术来进行初中英语的教学,可以有效地将英语中的那些知识点进行整合,使得繁杂的英语知识点更加的清晰,教师在教学时能够更加的有的放矢,学生在学习时能够更快地掌握相应的知识点,这样能够有效地提升教学效果。
  思维可视化技术,是新课程改革背景下新兴的教学手段,很好的契合的教育改革的理念,将学生在學习中的作用凸显出来,这样的图示技术能够快速的吸引学生的学习兴趣,能够通过这样的方式很好的对学生的英语思维进行训练,让他们能够通过英语课堂形成自己的英语思维,掌握学习技巧,有助于教学有效性的提高。
  二、教学策略
  (一)激活思维
  思维可视化技术这一教学方法最终是要培养学生的英语思维,因此在教学之初,教师便需要采取合适的教学方案来激活学生的思维,帮助他们形成一定的英语思维。在激活学生思维时,教师可以利用思维可视化来创设一定的教学情境,激发学生对于英语的学习兴趣。经过小学几年的英语学习,初中生已经具有了一定的英语基础,但是这个基础对于初中知识的学习是不够的,因此教师在教学时需要利用思维可视化技术来建立适当的教学情境,让学生在良好的氛围和环境中进行英语的学习,这样能够更快地让学生对于英语感兴趣,并且形成初步的英语思维。
  在八年级下册第一单元中,主要讲《Technology and Future》相关的内容,其中包含有重点的词汇和词组,在课堂教学中,教师便可以利用思维可视化技术,首先运用多媒体教学来向学生展示现代科技的发展现状,包括人工智能、人机交互等等,在展示的图片中,教师可以适当的加入重点的词汇,如robot,technology,artificial intelligence等等,学生在观察图片的同时也会注意到其中的英文,这样能够很好地让学生掌握重点的单词,完成英语教学的第一步。同时为了鼓励学生积极思考,打开自己的思维,教师可以让学生分享自己知道的当代科技的发展成果或者对于未来发展的展望,这样能够让学生主动的去思考,,并且将现实生活与英语学习有机的联系起来,很好的激活了他们的英语思维,实现预期的教学目标。
  (二)丰富思维
  在初中英语教学中,教师需要对学生正确的学习方法进行一定的鼓励和补充,即教师需要采用适当的教学方法来让学生的英语思维不断地丰富。在初中的英文教材中,有短篇的英文阅读,教师需要对这样的阅读文进行讲解。为了能够更好地丰富学生的思维,教师可以利用思维可视化技术来进行这部分的教学。
  在八年级下册第一单元中,为了让学生对于科技的发展有进一步的认识,教师可以将第10页的三个短句以PPT的形式向学生展示,将过去、现在和未来分为三张不同的幻灯片来播放,在播放中让学生根据自己的词汇基础对于这部分的内容作出相应的翻译,也是对于词汇教学的一个检测,学生在翻译的过程中能够尽可能的打开思维,对于英语句子有一定的学习。这样的教学能够让学生对于三个不同时期的科技有较为完整的了解,实现了这一单元的教学目标,并且让学生对于自己的英语思维进行了一定程度的训练和丰富。
  (三)升级思维
  要想让学生通过英语课堂真正培养起英语思维,便需要教师不断加强思维可视化技术的运用。在这一阶段中,教师需要对学生的思维做出一定的提升,在这一过程中,可以利用思维导图这一具体的教学方法来实现。任何一个科目的学习都需要进行总结,总结每一单元的重点内容,最终将每单元串联起来形成完成的英语体系,形成英语知识网络。
  在初中阶段,学生的学习能力不足以支撑他们进行思维导图式的英语学习,因此教师可以一开始进行适当的举例。比如可以以单词为主干,重点词汇的旁边是词组和搭配,词汇的重要程度从上到下依次减弱,这样最后这一单元的知识点便形成了一个‘树状图’。学生可以通过这样的思维可视化对于英语重点知识一目了然,长此以往,他们也会经过不断的训练具备这样的能力,自己运用自己的英语思维形成可视化的图片,从根本上提高了自己学习英语的能力。
  三、结束语
  总之,在初中英语教学中通过思维可视化技术来提高课堂教学的有效性是一个非常有建设性的教学方案。思维可视化技术能够更加有效地培养和提升学生的英语思维,将零碎的英语知识点能够构建成完成的英语体系,能够有效地提高英语学习效率,同时对于初中英语知识的学习更加的游刃有余,完美的契合了新课程改革中对于学生的培养目标,让英语课堂的存在真正发挥出作用。
  参考文献:
  [1]王晓静.思维可视化理论在初中英语阅读中的教学实践[J].科教导刊(中旬刊),2019(1):45-46.
  [2]马丽丽.巧用思维可视化技术提升初中英语教学有效性[J].考试周刊,2018(70).
  [3]王崴然,林秋玲.初中生英语阅读中的思维缺陷分析及对策[J].基础外语教育,2017(11):12.
  [4]吴新竹.基于思维可视化技术的高中英语能力训练[J].中国信息技术教育,2015(21).
  (作者单位:北京市房山区琉璃河中学)

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