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初中历史核心素养培育探究

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  【摘 要】随着新课程改革的落实与发展,初中历史教学迎来了新的机遇和挑战。核心素养作为初中生必备的基本素养之一,其中不仅包含了诸多有利于提升学习效率的专业技能,还包括了初中生日后学习成长时所必须拥有的重要思维意识。因此,教师在教学时不仅需要关注初中生的理论知识学习,还需要格外重视历史核心素养的培育。对此,教师首先应革新自身的教学理念,丰富自身的教学手段,以更加优质的内容讲解来强化初中生的学习感知,从而在更加生动的历史课堂上促进初中生历史核心素养的快速成长。
  【关键词】历史;教师;初中生;核心素养
  历史学科的诸多知识点皆来自真实发生的历史事件,因此造就了其知识内容具有较强的严谨性,初中生在学习时不仅需要掌握教师所教导的内容,还需要将历史事件所发生的时间、地点、人物、产生的意义及影响尽数掌握。初中生在学习历史知识时通常会遇到各种困难,教师落实核心素养的培育旨在降低其知识理解难度,使初中生能够更加轻松地掌握各种知识点,从而实现学习成绩的稳步提升。
  一、运用多媒体教学,塑造历史时空观念
  历史事件发生的前中后皆会有特定的事物参与其中,时空观念即为初中生能够将事件、时间、事物准确把握,且能够将之灵活运用。多媒体教学作为当下最为常见的信息化教学手段之一,它主要是由教师使用多媒体投影仪等设备将传统的书本文字教学转变为可视化的视频影像教学,以更加吸鲜明的数据化影像内容观看代替以往的板书讲解,既能够为初中生带来更为强烈的视觉冲击,还能够有效集中初中生的学习注意力,从而在更加生动的多媒体教学中逐步塑造初中生的历史时空观念。
  例如:教师带领初中生梳理“新航路开辟”方面的知识点时可以使用多媒体设备来构建历史时间轴。时间轴上方为西方国家发生的重大历史事件,下方则是早期中国发生的历史事件。时间刻度1492年哥伦布开辟通往美洲的航路,1498年达·伽马开辟通往印度的航路,1519-1522年麦哲伦船队环球航行完成;临近时间节点的中国1405-1433年郑和七次下西洋。教师在构建历史时间轴的同时还可以展示对应历史事件的图片、视频,进一步加深初中生对历史事件发生前后、构成的了解。在多媒体教学中,教师以更加直观的方式进行讲解,以更为清晰的方式呈现相同时段的东西方历史事件,既能够夯实初中生对于各种知识的掌握,还有利于促进初中生历史时空观念的塑造。
  二、使用案例教学,培养唯物史观
  唯物史观其包含的内容也极为广阔,但对初中生而言他们所需要掌握的则是唯物史观中较为简单的一部分,即能够透过现象看到本质。案例教学与传统教学相近,其不同点在于教师讲解知识时需要进行更具深度的剖析,使初中生能够透过具体的历史案例掌握其中包含的知识内容,既有利于巩固初中生对现阶段知识的记忆,还有利于强化初中生对历史事件的分析能力,从而在更加细致的案例分析中加速历史唯物史观的培养。
  例如:教师以“欧洲新兴资产阶级对外探索”为案例进行深入讲解。15世纪后资本主义逐渐开始萌芽,,此时的西欧国家货币由最初的银本位制主编向金本位制转变,黄金、白银在交易流通中的地位日益提升。但东西方交流的航路较为有限,在亚欧通商的过程中还极易受到各种外界不利因素的影响。随着西欧生产力的发展,科学技术飞速进步为新航路的开辟创造了条件,使全球性航运成为可能,加以早期中国发明的罗盘有阿拉伯人传入欧洲,进一步为航海技术的进步创造了条件,从而在多种因素相互作用下方才诞生这一盛大局面。教师在讲解这方面知识点时不仅需要使初中生记忆掌握,还需要让初中生能够透过新航路开辟这一现象看到西欧科技发展、思想开放、国家政策大力支持这一本质。教师以案例讲解的形式进行分析,仅能够提升初中生对案例知识点的掌握,还能够增强初中生的历史逻辑推理能力,从而在更加详细的知识讲解中加速初中生历史唯物史观的培育。
  三、拓展课外教学,构建历史价值观
  历史价值观顾名思义,即为历史观念与价值观念,构建历史价值观念旨在提高初中生对历史事件的认知,并使其能够通过历史现象来树立自身正确的价值观念。由于书本教材当中所包含的内容仅为整个历史的冰山一角,因此教师还需要进行知识拓展讲解。课外教学是指教师利用与教材内容存在一定联系的非教材知识进行授课,使初中生不仅能够巩固课内知识所学,还能够丰富课外知识掌握,并在多种知识融合吸收的过程中塑造自身更具高度的历史观念,并立足于此树立自身更为正确的价值观念。因此,教师可以采用课外教学的方式来构建初中生的历史价值观。
  例如:教师可以利用课余时间带領初中生观看历史纪录片。如《大国崛起》,该节目以强国历史为题材并通过跨国拍摄二拍摄而成的大型纪录片,其内容主要讲述了历史上所发生的诸多历史事件,对其进行深入剖析并分析其对世界格局所产生的重大影响。纪录片中先后讲述了历史上不同时段登场的多个强势国家,不仅详细讲述了该国家的发展历程,还分析了其演进过程对世界时局所带来的影响。通过该纪录片的观看,初中生不仅可以对世界历史形成全新的认知,还能够进一步夯实自身对课内知识点的掌握。教师以纪录片观看的形式进行课外拓展学习,以更具客观性的优秀历史影片作为教学素材,使初中生可以形成更具高度历史观念的同时,还可以逐步增强初中生对历史事件产生影响的把握,进而在更加全面、详细、生动的课外影片观看中释放初中生现阶段的学习压力,促进初中生自身正确价值观的树立。
  总而言之,核心素养的培育不仅是初中生未来学习成长的必备基础技能,还是现阶段内教师必须要落实的重要教学任务之一。教师培养初中生的历史核心素养不仅需要立足初中生个性成长,还需要不断丰富自身的教学手段,以更具趣味性的教学方式最大程度将历史知识学习的枯燥性降至最低,从而在生动、有趣的历史课堂上促进初中生历史核心素养的培育与成长。
  参考文献:
  [1]董永强.初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养[J].新课程(中学),2019(12):224.
  (作者单位:广西壮族自治区贵港市桂平市中沙镇第一初级中学)

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