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初中道德与法治生活化教学模式探讨

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  【摘 要】初中阶段学生心理健康发展的关键时期,也是学生道德意识培养与价值观树立的重要阶段。因此,初中道德与法治课程教师要进行有效的教学与引导,提升学生的道德法治教育教学观念,并且要结合学生的实际生活进行教学设计,运用生活化思维以及生活中常见的典型案例进行教学,让学生切实接受道德与法治教育,并能在实际生活中提高自己道德与法治观念,帮助学生树立正确的人生观、价值观,以生活化的教学模式提升初中道德与法治观念。
  【关键词】初中;道德与法治;生活化教学模式
  基于素质教育背景下,对初中道德与法治课程教学也提出了更高的要求。初中道德与法治课程的教学应摒弃传统只通过书本进行教学的教学模式,创新教学方法,通过生活化的教学模式,使其教学朝着更为生活化的方向发展,教学内容上更加贴近学生的实际生活,促进初中道德与法治课程教学目标与教学任务的实现。但在实际教学中,一些教教师在进行道德与法治课程生活化教学时,仍然存在不少问题,这不利于学生的个人综合素养的提升。因此,教师应在实际教学环节中积极发现教学中的问题,通过探究予以解决。本文围绕初中道德与法治生活化教学模式展开了讨论。
  一、通过生活图片开展课前导入
  课前导入环节是初中道德与法治课程教学的重要组成部分。课前导入能够极大学生对道德与法治课程内容学习兴趣,调动学生对课堂内容探究的积极性,为教师在课堂上开展深入教学奠定良好的基础。在初中道德与法治教学中,相比文字和语言的枯燥,图片会更让教学过程变得更加直观、生动和形象,丰富了课堂教学形式与内容。教师可以将生活中关于“道德与法治”现象的图片,在相关教学部分中展现出来,利用生活图片进行课前导入,借助多媒体技术、电子白板等,让学生更为直观的观看与教学内容相关的生活图片,进而教师在教学结合教学语言为学生详细讲解图片中的相关内容,让学生获得更加深刻的教育并引出新知识。
  例如,在教学《让友谊之树长青》的这一部分的知识时,教师就可以在讲解主要知识点前,利用多媒体形式向学生展示“桃园三结义”等相关图片,结合图片向学生讲述刘备、张飞、关羽一见如故,在桃园结拜为异姓兄弟的故事。在此基础上,教师可以展示学生生活中的相关图片,如在一次运动会中两名学生互相搀扶完成长跑比赛的图片。通过这些与学生生活相关的图片,激发学生对教学内容的兴趣,学生在感兴趣的基础上,可以在教师讲解的下进入如何与保持良好的友谊知识学习,让学生意识到在生活中应如何与同学、朋友正确相处,达到生活教学的教学目的。
  二、基于教材内容拓展生活化教学
  在初中道德与法治课程中进行生活化教学,选择适合的生活化素材也很重要,但是在生活化素材选择时要以学生的兴趣点以及理解能力作为重要的参考依据。通过生活化的素材内容引导学生能很快理解素材中的各种知识,从而提高道德与法治的教学效率。
  例如,人教版初中道德与法治课《预防犯罪》这一部分内容的教学时,教师在正式课程前应先让学生明确教学内容,,让学生在法律的基础上感受生活,不触犯违法犯罪的各类事情,并为结合教材内容为学生分析一些常见的社会问题,如某一位学生因为父母觉得读书不重要,准备让其上完初中就退学,于是这位学生借用《义务教育法》,向父母解释这种不让读书的行为是违法的,最后这名学生重新获得了上学的机会。关于预防犯罪的知识,教师可以选用一些学生身边的实际例子来加深学生印象,并将这些与教材内容相结合,从而提升初中道德与法治课程的教学效率。对于其中比较重要的知識带你,可以进行一定程度上的眼神,引导学生结合知识点相关内容提升自己的思想,培养学生理解与认知的能力,提高学生学习成绩及效率,培养学生良好的道德与法治品质。
  三、组织学生开展生活情境表演
  对于高效的道德与法治课堂教学来说,还需要增加一些趣味元素,其对对教学效率有着积极影响。因此,初中道德与法治教师在进行教学时,应在实际教学设计中增加趣味教学的环节,将趣味性的教学元素带入课堂。在实际教学中,教师可在将教学内容与学生实际生活结合的基础上,组织学生开展相应的生活情境模拟表演活动,为学生创设快乐的学习氛围,使其在这样的学习氛围中获得学习效率的提升。教师组织学生开展生活情境模拟表演活动中,可先对学生进行合理的分组,让学生结合教学内容知充分发挥创造力,围绕着生活化的场景,设计模拟表演内容,然后让学生进行表演,促使学生能在有趣的表演的过程中理解和掌握道德与法治课程知识。
  例如,在人教版初中道德与法治《生活需要法律》的相关内容教学时,教师可以织织学生开展“法律小课堂”的生活情境活动,让学生合作演绎生活中的某个场景,并说出这个生活场景中有哪些法律知识。教师也可以与学生一起进入到生活情境表演中,与学生探讨相关内容。除此之外,教师还可以结合义务教育法织织学生进行“劝返辍学青少年”的生活情境表演活动。通过生活化情境表演,学生能够在学习中认识到法律与我们的生活密切相关,进而提升学生的法律意识,提升教师课堂教学效果。
  综上所述,基于生活化教学模式的初中道德与法治教学,与学生的学习效率有着直接的关系。生活化教学模式可以激发学生观察生活和探究生活的兴趣,并在很大程度上提升了学生的法治意识和道德品质。在教学中,教师应该积极落实生活化教学理念,通过生活图片进行课前导入、基于教材内容拓展生活化教学、组织学生开展生活情境表演等生活化教学方法,提升课堂教学效率,并在学生到的道德品质与法律意识提升中具有重要作用。同时,运用生活化思维以及生活化典型案例进行教学,让学生切实接受道德与法治教育。作为教师更应首先明确自己在教学中的重要作用,在教学中积极探索合理的生活化教学方法,帮助学生进一步提升思想境界,促进学生健康、良好成长与发展。
  参考文献:
  [1]王连俊.生活化教学法在初中《道德与法治》教学中的应用探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(01):76.
  [2]胡婷婷.生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].法制博览,2020(24):45.
  [3]王红.初中《道德与法治》生活化教学的意义与实施策略[J].华夏教师,2019(31):126。
  (作者单位:山西省临汾市尧都区土门联校西头学校)

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