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浅析高中英语教学中的兴趣教学法

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  【摘 要】“兴趣”是位好老师,对学习感兴趣,才会对其知识深入学习。比如学习高中英语这门学科,,其教学效率占据着重要意义,特别是有关于英语时态的知识点,贯穿于整个高中阶段,而学生们虽然会在学习期间碰到困难,然而基于兴趣所在,就能克服困难。所以,英语老师在进行教学时,要以学生们的兴趣为教学出发点。基于此,本文结合人教版高中英语教材,重点对“兴趣教学”在高中英语教学中的作用进行分析。
  【关键词】高中英语;兴趣教学;时态教学;对策
  在高中阶段,部分英语老师是按照传统教学方式讲述英语时态,而传统教学方法很难使学生们对英语时态产生的兴趣。再加上高中英语时态内容学起来也并不容易,这就导致学生们在课堂上会无法集中注意力。因此,老师要认识到“兴趣教学法”在学习英语时态中的价值,并结合学生们实际学习状况合理创建高中英语时态教学的策略。
  一、高中英语教学现状
  (一)学习兴趣较低
  绝大部分学生欠缺学习英语的兴趣,由于兴趣是学习期间的好老师,高中时期的学生学习活动都无法离开对知识进行探究的欲望,许多学生对学习英语时态知识并没有产生兴趣,进而也不会产生探究知识的欲望。因此,兴趣是学生们对探究英语知识的主要因素,直接影响着学生们对英语学习的积极性。
  (二)教学方式较为落后
  目前少部分英语老师的教学方法仍较为传统,没有跟上时代的发展,在开设教学活动期间通常仍使用较为单一的授课方式讲解英语知识内容,可由于英语时态方面的知识是高中英语教学中重难点,仅使用单一的教学方法难以让学生们完全吸收所讲的知识要点,进而会导致学生们对英语学科产生懒惰的学习心理。
  二、“兴趣教学”在高中英语教学中的应用对策
  (一)使用情景教学增加学生们学习英语的兴趣
  情景教学的方法主要指的是老师通过对教学场景进行真实的设计,来进行因材施教的目的,并用有限的活动空间给学生们营造出较好的学习环境。因为学习环境在学生们学习期间有着较大的影响作用,学生们平时学英语的场地和环境主要都是在教室内,当下的学习环境相对比较单一,欠缺较好的学习环境。所以,老师通过使用情景教学的方式,能让学生们在较为真实,且较为实用和较为生动的环境中感受英语的存在的同时学习英语知识,进而提升学生们对英语知识的学习兴趣。
  比如,在学习人教版高中一年级教材中的第四课中的“Earthquakes”的学习时,本单元是对定语从句的学习。本文是一篇新闻报道文章,报道了唐山大地震发生的预兆、造成的城市建筑和人畜的损失以及地震后的救援情况。在进行本课的学习时,老师可以运用多媒体设备给学生们来播放《唐山大地震》的影视资料,并让学生描述地震的情景,讨论地震有关的话题,为学生创设一个关于地震的情景,引起學生对文章学习的兴趣,为下文的英语学习做良好的铺垫。声音和画面的多重冲击使得学生仿佛身临其境,引起情感的强烈共鸣,在学习英语文章时更加地认真深入。
  (二)归还学生主体性,调动学生学习欲望
  在以往的高中英语时态教学中,老师所运 用的教学模式较为陈旧,不仅不能满足学生的 学习需求,也难以顺应当前时期新课改提出的 教学方针。因此,在展开教学活期间,老师要使用兴趣教学法来实施更高质量的教学活动,通过将传统教学的方式进行不断的改变,在课堂教学期间让学生们成为课堂教学的主体,不断调动他们学习英语知识的积极性,鼓励学生们主动进行学习英语的活动,同时也体验学习的归属感。老师可以以合作学习的方法引导学生进行学习,通过促使各个小组分析、讨论被动语态相 关知识增强学生的学习体验感,老师也可以设 计以下题目来引导各小组学生进行分析讨论,从而在解答题目的过程中理解时态知识。
  比如在学习人教版高二英语必修教材中第一课的“festival around the world”单元时,本单元是针对情态动词的教学。为了引起学生在对文章的兴趣,老师也可以使用分小组的方式来让学生们进行学习,把学生们划分为讨论小组,在上课伊始,老师设置问题:“What other traditional festivals in China do you know ?”“What festivals of foreign countries do you know?”,学生分组围绕这两个问题进行讨论,并完成关于“Kinds of festivals、Names of festivals、Countries ”三方面内容的表格的填写。这样的讨论既可以使学生碰撞出思维的火花,为接下来的深入学习奠定良好的基础,又为英语学习创造了一个积极热情的氛围。在进行完文章的学习后,为了加强学生对文章的理解,老师可以围绕文章设置几个关键的问题,让学生进行二次讨论,加深对英语文章的学习和记忆。例如,可以制定“What are festivals of the dead usually for?、What is one important reason to have festivals and celebrations?、What is your favourite festival? Why? ”,这样的课上学习,在保障热情高涨的英语学习氛围同时,高效完成了英语知识的学习,促进了英语趣味课堂的高效构建。
  (三)将多媒体技术有效运用
  随着信息技术的快速发展,信息技术也在教育行业中发挥着辅助作用,给老师的教学活动也带来了很多方便。融入当代教育设备既能吸引学生们的注意力,使学生们能自主参与学习活动。因此,在进行高中英语时态知识内容的教学活动时,老师可运用当今时代的教学设备来展开教学,把原本枯燥的英语时态知识内容变得灵活、形象起来,进而能激发学生们学习英语的兴趣,推动学生们主动展开探索活动。
  比如,在学习高中英语人教版高三必修五“life in the future”本单元时,本单元是关于科幻类的文章的教学,首先老师可以利用多媒体进行导入,播放一些类似于《星球大战》、《流浪地球》等科幻类的影片作为导入,为新知的学习创造一个良好的氛围;其次老师可以利用多媒体对本课要学习的单词、语法点与重要句型进行多媒体播放显示,体现本课教学重难点。多媒体的运用可以贯穿到整堂英语课堂教学。最后可以录制微视频带学生回顾本堂课的重要知识点以及下堂课的知识预习。微视频还可以下发到教学群,供学生在课下复习使用。
  三、结论
  总之,在高中英语教学中,老师需要不断融入兴趣教学法,要把学生们当做课堂教学中的主体,运用情景、和多媒体技术,以及定期开展英语活动实践的方式来改变原本枯燥的高中英语课堂氛围。另外,兴趣教学不但提升了学生们学习英语的兴趣,也原本被动的学生们化为主动,让学生们以轻松的状态学习高中英语知识,从而提升高中英语的课堂教学效果。
  参考文献:
  [1]王月莹. 兴趣教学法在高中英语时态教学中的应用研究[J]. 英语广场(下旬刊),2020,000(005):125-127.
  (作者单位:陕西省韩城市西庄中学)

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