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聋校初中数学个别化教学的有效路径

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  【摘 要】数学是一门重要的学科,在学校的教育体系中起着不可替代的作用。数学是宇宙的语言,所包含的美丽和新颖性具有“科学女王”的称号,因为具有广泛的应用和强大的力量,是任何科学都无法比拟的。但是有些学生说:“数学,又难又繁,枯燥无味,不学不行,实在无奈。”除了与普通学生相同的学习需求外,由于听力障碍导致的学习数学更加困难。还有很多特殊的学习,例如需要学习数学知识和发展数学技能。如何优化聋人学校的数学教育,促进聋哑学生回归主流,例如语言发展、数学和物理经验的积累以及日常数学常识的获得。
  【关键词】聋生;数学;方法;个别化教学
  引言
  听力障碍学生是一个非常特殊的群体,具有独特的身心特征和特殊的学习需求。听力受损的学生在聋哑学校的“独立王国”学习和生活,但是有一天他们会进入社会,因此教育和教学不应将注意力集中在学生的奖赏和不足上。应该让学生发挥他们的学习潜能,并运用他们学到的知识到生活中。
  一、聋人学校数学个性化教学的重要性
  与普通学生相比,有听力障碍的学生在听觉上存在不足。在开展数学课堂教学时,老师应考虑到这一点,并在聋哑学校的数学课堂教学中采用个性化的教学方法。个性化教学方法在数学课堂中的重要性可以体现在以下几个方面:第一,个性化可以满足聋哑学生的学习需求。听力障碍的学生由于听力不足,而难以通过耳朵聆听数学的教学。在进行数学课堂教学时,老师必须找到适当的方法来教育聋哑学生,个性化教育满足了这一点。第二,个性化可以帮助实现教育目标。老师为聋哑学生提供数学课堂教学,以帮助聋哑学生接受数学知识并提高他们的学习效果。个性化教育针对聋哑学生的现实情况,旨在通过课堂教学帮助学生获得数学知识,从而达到老师课堂教学的目的。第三,个性化可以帮助学生适应社会发展。生活中处处存在隐藏的数学知识。人们在工作和生活中都会运用到数学,这离不开学校的教育。接受数学教育的聋哑学生通常需要接受学校教育,并且仅依靠聋哑学生就很难获得聋哑学生的数学知识。个性化教育可以帮助聋人获得工作和生活所需的数学知识。帮助失聪的学生离开学校后在社会中生存。
  二、在个别性化教学中,,要改变观念,专注于建立良好的课堂学习环境
  目前,在聋哑人初中数学教学阶段,许多老师受到内在思维的影响,仍然采用普通的中学数学教学方法,这种教学方法的影响使聋哑学生无法在课堂上有效学习,困难重重,对聋哑学生的课堂交流和互动也有一定影响。考虑到这一点,老师在聋哑学校组织和进行中学数学教育时,应着重改变思维和观念,并帮助学生在课程中建立良好的课堂学习环境。
  例如,在“数与数的运算”教学中,老师可能会首先鼓励学生复习数字的含义,让学生讲述自己学习了的数,例如自然数、整数、小数、分数等。然后,老师使用手语向学生提问“小数与分数之间的关系是什么”和“划分小数的条件是什么”等问题,来帮助学生学习数与数之间的关系。最后,老师可以让学生总结自己写的整数,思考如何写小数和分数,并使用手语在课堂上简短地进行讲解。
  三、在個别化教学中要扩展教学方法并调动学生参与课堂学习的兴趣
  聋哑的学生在课堂学习过程中会相对乏味的,因为受自身情况的限制,难以与课堂中的其他学生有效地交流和沟通。这种沉闷的气氛不仅会严重影响聋人学生对课堂学习的兴趣,而且还会影响老师课堂教学工作的组织和执行。考虑到这一点,老师在进行初中数学教学工作时应根据聋哑学生的实际情况适当充实和扩大教学方法,并采取更多的方法,满足聋哑学生的学习需求。通过有效地动员,让聋哑学生积极参与课堂学习的兴趣
  例如,在“数据的收集和整理”课程中,老师最初可能会将学生分为3至5人的小组。然后,根据班级内容,老师告诉学生:“班级有45名学生,数学老师想为班级中的每位学生购买笔记本。笔记本有粉红色、绿色和浅蓝色可供学生选择,但老师不知道班级里的学生喜欢的笔记本的颜色,可以通过调查学生了解他们的笔记本是什么颜色?组织并汇总调查中收集的数据,并使用统计数据查找班级学生喜欢的笔记本颜色,不仅要花一些时间思考和复习数据,还应提醒学生注意问题的关键要素:如何收集数据以及应该如何对数据进行有效排序,并且排序后的数据需要使用什么样的表达方法来表达。
  四、在个别化教学中可以通过快速的计算活动来促进学生的手语交流和快速的数学计算技能
  为了有效地提高听力障碍学生的课堂学习效率,老师必须组织、鼓励和指导学生不仅要做好课堂教学,而且还要在教学过程中进行某些快速的计算活动。通过积极参与,在参与过程中有效地提高了手语交流和数学速度计算技能。
  例如,在“整数加法”的教学中,除了必要的课堂指导外,老师还可以配置学生以执行某些快速的计算活动。在这一活动中,一方面,老师可以鼓励学生复习所学的关于算盘的基本指法,以及组成数字和互补元素的概念,从而帮助学生更好地了解如何使用算盘。另一方面,老师可以使用课件向学生展示一些用于整数加法的练习,并让学生使用算盘在指定的时间内计算这些练习。计算速度越快,正确的比率就越高。学生可以在这项快速计数活动获得胜利。
  五、个别化教学反思
  对课堂教学进行反思是所有科目都需要进行的行动,个性化教育也不例外。老师应在数学课中反映出使用个性化教学法的不足,然后利用这种教学法来改进和完善个性化教学法。例如,老师需要反思个性化教育是否满足教室和学生的实际需求,以及是否可以帮助教师提高数学课堂教学的效率,类似的问题也很多,老师应该冷静、安静地思考,思考如何改进方法,提高改进的效果。个性化是帮助聋校教师提高数学课堂教学效率的重要教学方法。不仅需要认识到个性化的重要作用,而且还需要考虑更有效的方法来提高数学课堂教学的有效性,帮助学生提高数学成绩并适应社会,并发挥个性化教育的作用,适应社会的发展需求,成为人才。
  结语
  多年来,对聋哑学校的数学教育进行了尽可能多的改革,并取得了一定的成果,但对此取得的成果并不理想。聋哑的学生学习兴趣不高和学习效率低下,很难通过学习数学来获得成就感和满足感,一些学生发现找到学习数学的方法毫无用处。需要遵循聋人学校数学教学改革的方法,进行个别化教学,进行有效的数学教学,使学生可以自主学习,聋哑学校的数学老师必须注意结合聋哑学生的学习方法、经验以及课本,促进学生的包容性、持续性和和谐发展。
  参考文献:
  [1]王静. 论如何提高初中数学教学的效率[J]. 学周刊,2016(03):192-193.
  [2]信息技术与聋校教学的有效整合课题研究初探[J]. 龚娜.科学咨询(教育科研). 2015(11)
  [3]提高聋校识字教学有效性的策略研究[J].陈静,怀静蓉.现代特殊教育. 2020(05)
  [4]精准定位 落实要素 夯实语用——基于新编聋校教材三年级下册语用要素分析的教学策略[J].梁好.绥化学院学报.2020(07)
  (作者单位:山西省运城市特殊教育学校)

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