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浅析初中英语词汇教学优化策略

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  【摘 要】在传统教学模式与新课改教学理念的碰撞下,现如今的初中英语教学工作开展过程中遇到了很多待解决的矛盾点。比如英语教师在课堂上教学单词时过于注重英译汉及考试考点,而忽略了学生词汇学习能力和学习兴趣的培养等。为了帮助学生更好的适应新课程的学习,本文围绕新型的教学方式提出优化初中英语词汇教学的若干策略。
  【关键词】初中英语;词汇教学;教学方法
  前言:
  初中阶段英语对于很多学生而言,是一门颇具枯燥性的学科,因为这是一门非常纯粹的语言学科。在学习的时候,学生往往要掌握大量的语言知识点,不断背诵和记忆才能够达到一定的学习效果。而在这一过程中,很多学生的学习思路越来越混乱,学习质量也无法得到保证,这也是在提醒教师要针对教学策略进行反思,帮助学生掌握有效的学习方法。
  一、运用图画,直观教学英语单词
  对于初中阶段的学生来说,学习英语最为痛苦的就是背单词。小学阶段重点培养学生对英语学科的学习兴趣,但是到了初中阶段,重点关注的就是学生的英语综合能力。学生能否正确应用语法,能否灵活使用单词都是判断一名学生英语综合实力的重要标准。因此,为了达到教学育人的目标,提高教学成绩,很多教师在引导学生背诵单词的时候,会采用一些强硬手段让学生死记硬背也要将单词记在脑子里。但是这种教学方法达到的教学效果往往是不持久的。
  以“Hamburger”这个单词为例,学生在学习该单词所在单元的一段时间内,能够将单词的拼写以及读音背诵下来,但是到了期末总复习的时候,教师重新将这个单词拿出来提问,就会发现很多学生已经忘记了该单词的拼写,所有的单词到了期末阶段必须重新进行教学,严重影响教学效率。为了转变这种状况,教师可以结合图画教学法提提高学生学习兴趣的同时,保证英语单词的记忆质量。
  例如:同样以“Hamburger”这个单词为例,这个单词在英语阅读以及听力考试中都比较常见,很多时候学生也会将这个单词写在作文里,因此这个单词应当属于重点单词。为了让全班学生对该单词留有深刻的印象,教师可以将汉堡包的图片和该单词放在一起,让学生看到该图片以后就能够快速复述“Hamburger”,教学该单元知识的时候,教师每一次提到这个单词,都可以引导学生马上在脑子里想象一个汉堡包的图片,经过多次反复记忆之后,学生下一次再看到hamburger这个单词,脑子里第一时间浮现出来的不是英译汉的中文翻译,而是一张汉堡包的图片。建构主义教学法认为,这样的教学方式能够让学生留有更长时间的记忆,提高教学的有效性。
  虽然运用图画教学法能够有效保证学生掌握英语单词的质量,但是如果每一个单词都进行绘图的话,未免太过浪费时间,所以教师在教学工作开展过程中,应当学会取舍、抓住重点。对于重点单词利用图画开展教学,加深学生印象,保证每一名学生在学习过这个单词时都能够拥有比较深刻的记忆效果。而对于非重点的单词教师,可以结合传统的教学方法进行教学,节省课堂单词教学时间,综合提高课堂的单词教学效率。
  二、运用情境,系统教学英语单词
  初中阶段,光是要求学生重点掌握的考纲单词就有3500多个,都在教学工作开展过程当中,英语教师为了提高学生记忆单词的速度,可以尝试在课上建立教学情境,将所有的英语单词融入到一个语言情境中,让学生把单词带入进去完成记忆,系统教学英语单词。
  例如:在教学“Color”、“Blue”、“Brown”等和颜色有关的单词时,教材中的颜色词汇,以及教师在课外为学生拓展的教学词汇加起来有20多个,学生运用死记硬背的方法,一不小心就会将所有的单词弄混,不仅不利于提高教学效率。反而会给学生带来极大的困扰,为了解决这种状况,教师可以在课堂上设置一个趣味性教学情境,比如在课堂上为学生准备各个颜色的气球,让学生站到讲台前,通过指认不同颜色的气球来完成这部分知识的学习,在有效的教学情境引导下学生的学习兴趣能够得到保证。这样学习英语单词学生就不是逐个记忆,而是系统记忆,有效提升了背诵效率。而在这种学习环境中,学生也会更加愿意积极主动配合教师的课堂教学,从而加深对这些词汇的印象完成深刻记忆。
  三、分析构词,提高单词学习效率
  背诵英语单词,对于很多初中生来说,是一件非常困难且枯燥的任务,主要是因为在背诵单词的时候,学生不仅要对英语单词的中文释义进行全面了解,还要掌握单词的词性。为了提高学生的学习效率,教师可以在讲解单词的时候利用构词法为学生分析每一个单词的结构,提高单词的教学有效性。
  例如:在教学“comfortable”这个单词的时候,因为这个单词的长度过长,背诵的时候很多学生都出现了问题,为了提高学生的学习效率,教师可以一边讲解单词,涉及到的相关语法一边拆解这个单词的组成部分。comfort作动词讲中文释义是使舒适,做名词讲就是舒适,在这个单词后面加上一个able的形容词后缀就成为了comfortable,提醒学生看到able这个形容词后缀基本就可以断定这个单词是形容词词性。通过这样的教学方法,学生会对comfortable这个单词有更加深刻的认识,日后再见到同类型的词语,比如unbelievable、available这些单词的时候,学生也可以用同样的方法进行背诵。用固定的学习方法来应对多变的单词,更有利于提高英语单词的背诵效率,保证背诵质量。
  总结:
  英语是一门单纯的语言学科,其学习过程具有一定枯燥性。对于初中阶段的学生来说,认真学习英语单词,能够起到承上启下的重要作用,积极吸收词汇中的精华部分,也有利于培养学生的英语与感恩,综合提高英语实力,因此教师应当不断创新个人的教学策略,针对学生的学习特点以及学习能力设计有效的教学方法,帮助学生综合提高英語词汇量。
  参考文献:
  [1]姜羡.浅谈如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].魅力中国,,2021(3):172.
  [2]齐桂琴.核心素养背景下初中英语词汇教学策略浅探[J].学周刊,2021(9):91-92.
  (作者单位:四川省成都市彭州市北君平中学)

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