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“翻转课堂”模式在高中音乐教学中的应用研究

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  【摘 要】在当前新课程教学改革不断深化的大背景下,高中音乐教学也应当与时俱进进行教学方式的优化升级,突破传统的教学模式为学生带来全新的学习体验,提升课堂教学效果。另一方面,高中音乐教师进行翻转课堂教学的同时,还应当加强师生之间的沟通和交流,在充分了解班级学生的基础上,制定个性化教学方案,推动高中学生的素质全面发展。本文重点探究“翻转课堂”模式在高中音乐教学中的应用,为专业人士提供参考。
  【关键词】“翻转课堂”;高中音乐教学;音乐翻转教学
  一、“翻转课堂”
  从根本上来看,翻转课堂其实并不是一种全新的教学模式,而是由原有的教学模式转变而来的。众所周知传统的教学模式主要分为三个部分,首先是教师将知识点教授给学生,然后学生进行学习最后通过完成作业的方式来对知识点进行巩固。而翻转课堂的教学模式其实是把传统模式的步骤调换一下顺序,先让学生进行自主学习继而完成相应的习题,最后教师通过学生完成习题的情况对知识点进行讲解,虽然只是学习步骤发生了改变,但是所呈现出来的学习效果却完全不同,学生的自主学习能力能够得到大大提高。虽然目前翻转课堂的教学模式并没有得到十分广泛的应用,但是在未来的发展过程中,该种教学模式将会成为主流,会得到越来越多人的重视。
  二、高中音乐教学存在的问题
  (一)教学方法单一
  随着新课程改革的实施,高中音乐教学已经取得了明显的教学成果,但是还存在诸多问题.如在教学过程中,教师缺乏创新意识,教学方法比较单一。高中音乐课程由于不在高考范围内,很多教师没有足够重视此科目,教学也只是走走形式,讲讲理论知识,便让学生随便操作。
  (二)人才培养目标不明确
  当前多数高中学校所开展的音乐教学流程中,教师扮演着课堂教育的主导角色,忽视了学生音乐学习的主体地位,而且过于注重音乐理论知识的传达,很少为学生提供音乐课堂实践、技能操作等的机会,使得学生参与音乐学习积极性、探究实践性低,无法满足社会企业的专业技能要求。
  (三)交流实践、教学评价有待完善
  高中音乐课程的重中之重,在于使学生掌握基本的音乐理论知识,以及利用音乐理论知识对音乐进行鉴赏,还有包括音乐作品的演唱等。但现阶段音乐课程缺少课堂实践训练环节,也缺乏课外音乐实践活动,师生之间的“1对1”互动交流很少。同时教师对学生的音乐教学评价,也往往以考试成绩为主,较少对其进行课堂學习、音乐实践的评价,得到的教学评价结果也不客观。
  三、翻转课堂在高中音乐教学中的应用
  (一)解决重难点
  高中音乐中有很多难以用语言来解释的名词、旋律等等,特别是以介绍音乐史内容为主的音乐教材中,有很多音乐专业性的知识,因为它讲的是音乐专业方面的内容。但是专业内容并不是具体的东西,它体现在音乐类型、音乐应用方向等方方面面,并不是一句两句就能够解释的,这个时候翻转课堂可以很好地帮助解决这个麻烦。翻转课堂就是学生在课下通过学习视频、PPT交流等完成教师的教学要求,教师可以找一些有关音乐史等专业方面的视频,让学生通过对这些视频的了解感受音乐的内涵,这个比教师口头上讲的更加能让学生理解。
  (二)优化学生音乐习惯
  无论何种形式的音乐教学活动,其根本目标都是使学生形成音乐意识,并养成良好的音乐应用习惯。毋庸置疑,这一教学目标的实现是一种长期的过程。因此,在翻转课堂模式中,教师要密切关注学生的课外音乐应用行为,从而逐步优化学生的音乐习惯。在引导学生进行课外音乐鉴赏或音乐演唱时,教师首先应该根据学生的实际水平布置恰当的音乐活动。如:有些学生的音准比较好,对于这部分学生,教师可以鼓励他们将音乐演唱作为日常的音乐活动。其次,在选定音乐活动之后,教师可以帮助学生设计短期的活动方案。这样一来,可以使活动量保持在学生可接受的范围内容,,并且能够使学生获得成功的体验。同时,根据学生的发展,教师随时引导学生对活动方案进行调整。最后,教师引导学生参与多种不同形式的音乐活动。这不但有利于使学生保持浓厚的音乐学习热情,而且可以从多个角度引导学生进行锻炼。
  (三)丰富教学内容
  高中的音乐课程大多是理论课和歌曲的教学,但是这种教学方式不利于学生实际音乐能力的培养,学生参与音乐演唱或音乐鉴赏的机会减少。用“翻转课堂”可以给学生布置鉴赏作业,让学生在赏析完音乐后写下日记,总结歌曲给自己带来的感觉,也可以让学生进行歌曲的翻唱,布置演唱作业,同时,教师利用“翻转课堂”对学生的作品进行点评。将学生的作业和音乐课本联系在一起,既实践了课本上的内容,又增加了音乐相关的技能,同时还能够培养学生勤思考的能力,丰富了学习的内容。
  (四) 课后翻转主题训练
  在高中音乐翻转课堂教学模式中,教师要充分展示出翻转课堂教学的优势,帮助学生实现音乐知识的巩固与复习。在以往的音乐教育工作中,教师忽略音乐作业的布置,学生在课后对音乐理论知识进行复习的机会较少,这样使得音乐复习效果并不佳,学生对音乐知识的学习兴致难以提高,也不足以帮助教师激发学生的音乐潜能。由此,教师要充分展示出翻转课堂不受时间、空间限制的教学优势,让学生之间能够利用课余时间实现合作复习与探究。比如,在讲解音乐史的过程中,教师要让学生在复习中深刻掌握音乐发展特征、音乐发展意义等知识,借助于网络学习平台,让学生以小组合作的形式解答相关问题,归纳本课堂中的重点,学生之间相互纠正错误,每一个关于音乐问题的解答时间不超过十分钟,防止学生出现厌倦、疲惫心理,能够时刻保证最佳的知识复习状态。
  四、结束语
  总而言之,“翻转课堂”这个概念兴起于美国,是信息技术加快发展的产物,它具有很强的生命力,当然也具有很大的优越性,深受学生的喜爱。它的成功应用、传播使得一种新的教学模式得到了很大的传播,给传统教学带来了新的动力,促进教育方式不断的更新、发展,紧跟时代的步伐。翻转课堂教学模式与传统教学模式相比具有众多优势,与传统教学模式课上内容与课下内容互相颠倒,使学生能够利用课余时间对即将学习的内容进行预习和了解,教师必须在课堂上对学生在预习过程中存在的问题和难点进行讲解分析,从而为学生提供更多的练习时间,最大化翻转课堂的教学价值。
  参考文献:
  [1]黄子洋.“翻转课堂”模式在高中音乐教学中的应用[J].戏剧之家,2021(01):94-95.
  [2]何彬彬.翻转课堂教学模式在高中音乐课中的应用实践研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(19):69-70.
  [3]陈晔.高中音乐翻转课堂教学设计研究[J].黄河之声,2019(19):102-103.
  (作者单位:金沙县第五中学)

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