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小学低段学生朗读能力的培养探究

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  【摘 要】《语文课程标准》指出:语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。我们针对小学低段学生如何在课堂中去学习汉语言文字的特点,培养良好的语感,进行了《提高小学生朗读能力的策略研究》的小课题研究。
  【关键词】朗读能力;教材分析;培养学生
  基于对一、二年级教材的分析,我们发现一年级教材重在能读准字音,读通课文,能读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。二年级教材在强化落实一年级要求的前提下,引导学生在具体的语境中继续加强体会角色的心情,读出不同的语气,读出重音,开始向读出情感,读出理解过渡。都是对课文的朗读,但朗读的要求是不相同的,是有梯度的,螺旋上升的。以教材为蓝本,在阅读课堂教学中,提高学生朗读能力,培养良好的语感,我认为可以从以下三方面来开展:
  一、掌握年段朗读教学目标,有效利用课堂40分钟。
  在语文课堂教学中,如何做到有效利用课堂40分钟,有针对性的朗读呢?我认为一定要正确把握一、二年级朗读教学的不同要求,有梯度的,螺旋上升地进行组织教学。以二年级《狐狸分奶酪》第二课时为例:教学时虽然我们对生字词花的时间不宜过多,但是我们也不能将读准字音、词语丢掉,因为对于二年级上期的孩子们来说,开课后没有一个回忆、复习的过程,接下来在具体的语境中体会角色的情绪,读出角色不同的感受,是很难落实下去的,会出现,生字遗忘,句子读不熟的情况,如果在已经开始读句子体会过程中再去不断地纠正字音、指导读音,这样引导学生体会角色的情感效果肯定不好。
  开课后复习了生字词,接下来,我们的朗读就应该在一年级的基础上有所上升,达到二年级的要求,去抓关键词来朗读,让学生对课文的理解度更高,感受更深刻。《狐狸分奶酪》这一课,可以抓住关键词“嚷、咬、分得公平、笑”来体会朗读。“熊哥俩嚷起来。找到‘嚷’字,理解‘嚷’字的口字旁,做动作,怎么做才叫‘嚷’,同桌做一做‘嚷’的动作,在读一读句子,体会熊哥俩的愚笨。狐狸趁机咬,又咬了一口,不停地咬,抓住这个‘咬’字,,做动作,看看狐狸每次是怎么咬的,最后的结果是什么?熊哥俩生气了,而狐狸却笑了,对这个‘笑’的理解,从中体会狐狸的狡诈。”
  最后学完这一课,你的收获是什么?“狐狸分得公平吗?”学生要有正确的判断。“如果你是小熊哥俩,你捡到了奶酪会怎么做?”通过教师的有效提问,上升学习的高度。
  二、抓词语、抓重音朗读方法的有效运用,培养学生的语感。
  在一年级时,我们已经多次利用教材练习了“朗读课文、注意语气。”学生也已经知道对一些特殊句子进行合理处理,在二年级教学中,我们还可以用抓关键词、抓重音来进行有感情地朗读课文。
  例如《狐狸分奶酪》我们抓住关键词,来读出角色感情。还有些句子以几个表示动作的词串联起来,学生可以抓住动词来重读,就能很好理解句子表达的情感了。如二年级课文《找春天》“我们几个孩子脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。”这个句子在课文第二自然段,有一连串的动词。学生可以先圈出动词“脱掉、冲出、奔向”,朗读时抓住动词、重读,语速加快,就能很好地体会出孩子们寻找春天时无比急切、激动、兴奋的心情。这一课还有几个句子在朗读时抓重音来读,是比较复杂的。这也是在一年级的基础上朗读要求螺旋上升的体现。如“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这两个句子中,重音分别落在了“眉毛、眼睛”两个词语上,而这两个词语,如果直接加大音量重读,显然是不合适的。那这个“眉毛、眼睛”该怎么读呢?“眉毛”是写“小草”的,“眼睛”是写“野花”的,用温柔、绵长的音调轻轻地吐出来,“毛”、“睛”尾音拉长,语调上扬,这样才能把春天的灵动气息读出来,才能感受到春天来了,那种亲切、喜悦的心情。相对于抓重音来朗读体会情感,二年级的学生还是比较难的,突出重音的方法还有很多,在具体的语境中需要加以不同的区分。这也是我们二年级阅读文中朗读教学的一个重点内容。
  三、课外阅读中朗读方法的有效运用,提高学生朗读能力。
  我们利用教材在课堂中开展朗读教学方法的引领,时间毕竟是有限的,学生朗读能力的提高,还需要将朗读方法渗透到课外阅读中去。我们可以运用一些小方法来引导学生去多多实践。如:制作阅读记录打卡单。每日记录阅读的时间、内容,阅读中关注了哪些重要的词语,通过朗读体会到什么?一周录制一段朗诵小视频,请老师指导、点评朗读中是否做到了字音正确、重音是否读得恰当,情感是否充分,并將自己录制的小视频,进行比较,看看自己的朗读是否有进步,不断总结、不断提高。每月教师还可以在班上组织一次朗读比赛,通过比赛,让学生找到自己和别人的差距,找到努力的方向。通过比赛还能提高学生朗读的兴趣。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,有了展示的舞台,学生们一定会更加喜欢朗读,在朗读中感受祖国语言文字之美,更加热爱我们的祖国。
  “腹有诗书气自华”,希望孩子们都能在不断朗读中提高自己的朗读能力,去感受中国语言的无限魅力。、
  参考文献:
  [1]苏秀丽. 浅谈低年级学生朗读能力的培养[J]. 课程教育研究,2015,000(025):43-44.
  [2]方红. 浅谈低年级学生朗读能力的培养[J]. 文理导航·教育研究与实践,2017,000(005):17.
  [3]覃壮苗. 浅谈低年级学生朗读能力的培养[J]. 课程教育研究,2013(27):70-70.
  (作者单位:重庆市北碚区人民路小学蔡家校区)

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