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小学语文生活化教学的有效策略

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  【摘 要】小学语文是小学知识教学中的重要内容,教学老师在开展语文知识教学时,其可以将语文知识和现实生活进行融合,开展生活化教学。本文即是从语文教学应密切联系实际生活、生活实际紧密结合语文知识以及社会实践生活化三个角度出发,对于小学语文生活化教学的有效策略进行论述,以供大家参考
  【关键词】小学语文;生活化教学;教学策略
  语文知识源自于生活,和现实生活之间有着非常紧密的联系,在小学语文教学过程当中,通过生活化教学形式,不仅能够激发学生学习语文的兴趣,调动学生学习的积极性,还能让学生对语文知识学习的目的和意义有一个更深层次的认识,在原有基础上取得更大的发展与创新。基于此,在进行小学语文教学过程当中,应当充分重视语文知识和现实生活之间的联系,将语文教材中的生活化教学内容充分挖掘出来,调动学生更好的观察生活、体验生活,在不断实践中提高语文学习水平与能力,增进学生的语文素养,为学生全面发展奠定坚实的基础。笔者结合多年的教学经验,针对小学语文生活化教学的有效策略进行深入的分析和总结,认为可从以下几个方面着手。
  一、语文教学应密切联系实际生活
  语文教材知识包罗万象,涉及很多方面,还有一些知识内容源自于我国古代,这些知识和现代小学生生活实际有着明显的空间与时间上的距离。同时也有一些知识内容,虽然从学生熟悉的生活场景中挑选,但是很多学生对这些知识内容没有引起足够的重视,常常无法深入理解。为此,在开展小学语文教学过程当中,老师应当对小学生加强引导,让其学会观察生活,进而对语文教材中的内容有一个更加深入的理解,并挖掘教材中生活化元素,科学的梳理与引导,增强学生对现实生活的认知。
  例如,在教学“雷雨”一课时,这篇课文主要就是将下雨之前、下雨之中以及下雨之后进行了描述,这在我们的现实生活当中最为常见,但是同学们却并没有像作者那般细心观察生活,而只是以学习语文知识的态度进行学习。这样的语文学习方式不仅低效,而且也大大影响了语文知识教学的整体效果。对此,教学老师就要注重语文知识与现实生活之间的关联,比如在开展雷雨一课教学之前,教学老师可以提前观看天气情况,并且在雷雨来临之际,引导学生开始关注天气的变化情况。此时,教学老师就可以将文章当中所描述的燕子低飞、小鱼浅游介绍给学生,并且有条件的话还可以引导学生过去观察。在雷雨下起之后,教学老师再将雷雨的下雨过程和学生进行介绍,包括下雨之后彩虹,教学老师也要进行阐述。可以说,语文老师的教学就是围绕着下雨的这一过程开展的。这种将语文知识教学和现实生活进行融合的方式,最是能夠加深学生对于文章内容的学习和理解。在学生观看雷雨结束之后,教学老师便可以引导学生重新阅读课文,并且重新学习雷雨这篇文章,从而加深学生对于雷雨的学习和理解。
  二、生活实际紧密结合语文知识
  知识来源于生活,教学老师在开展语文知识教学时,其可以从知识教学当中挖掘生活知识,,同时也可以从生活角度出发,挖掘语文知识。这两者之间都是相互包容的。所以,教学老师在开展语文知识教学时,其就可以从现实生活的角度出发,反向展开语文知识的学习,进而深化学生对于语文知识的学习和理解。
  例如,在教学“雷锋叔叔,你在哪里”一课之前,教学老师不要直接从文章的角度出发进行角度,而是根据时事新闻的方式,向学生讲述一些社会当中的好人好事。在语文老师向学生讲述好人好事的过程中,就可以逐渐引出雷锋的话题。比如,老师可以咨询学生,好人的代表是谁?学生很容易的就会想到雷锋。因为雷锋这个词已经不再是代表人名,更是代表了社会当中的一种力量。对此,教学老师就要继续提问学生,雷锋是谁,他在哪里?此时,学生就会根据事实回答,雷锋叔叔已经不在了,他是一个好人。对此,教学老师就可以告诉学生雷锋叔叔没有死,而是就隐藏在我们的社会大众当中。此时,教学老师可以提前姜子级准备好的生活当中的雷锋叔叔好人好事进行展示,如此学生便能够理解到雷锋叔叔就在我们身边。在这里,教学老师还要将学生当中的好人好事进行记录,从而使得学生能够认识到自己也是广大社会当中的雷锋分子,这样也就能够对学生们的思想起到一种升华作用,进而更加高效的保证和提高学生们的语文知识学习效果。
  三、社会实践生活化
  正所谓“纸上得来终觉浅,绝绝知此事要躬行”,教学老师在开展语文知识教学时,其可以从生活化的角度出发,引导学生进行生活实践,如此不仅能够有效加深学生对于语文知识学习的理解和认识,而且还能够通过生活化的实践反思语文知识教学,进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。
  例如,在教学“雷锋叔叔,你在哪里”一课之后,教学老师就可以鼓励学生参与到社会生活当中,引导学生进行生活实践,在深化学生对于雷锋这一词汇理解的同时,还能够为我们的社会贡献自己的绵薄之力。首先,教学老师需要为学生设定具体的实践任务,比如完成一件好事。在为学生布置生活化的作业之后,教学老师还要在第二天对学生们的作业情况进行检查,以了解学生的好人好事结果。
  总而言之,小学语文生活化教学工作的有效开展并不是一件简单、容易的事情,教学老师要注重关注生活与现实之间的关联,而且还要引导学生进行生活实践,如此才能够提高学生们的语文知识学习效果。
  参考文献:
  [1]王顺宝.如何让小学语文教学回归生活[J].中学课程辅导(教师教育),2018(23):99.
  [2]胡秀荣.生活化教学策略在小学语文教学中的应用[J].中国教师,2018(S2):115.
  [3]吴青华.生活化教学在小学语文中的运用策略[J].试题与研究,2018(33):57.
  (作者单位:广州市番禺区市桥草河小学)

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