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浅析小学高段数学错题集的整理与利用

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  【摘 要】提出错误的问题是关于允许学生将错误的问题整合到学习过程中。目的是让学生发现学习过程中的问题,检查知识差距,并鼓励学生学习得更好。鼓励学生不断提高学习水平。在此基础上,本文研究了小学一组不正确的数学问题的比较和使用。
  【关键词】小学数学;数学一系列错误的问题;分类和使用
  当许多学生学习时,他们通常处于被动学习状态:他们只是了解新知识而忽略了旧知识。遵循这种学习方法,许多学生会遇到学习效果差和知识不完整的问题。为了解决这个问题,教师需要通过教学来加强学生的定位,使学生可以将部分注意力集中在澄清错误的问题上,从而使学生可以更好地巩固所学知识。并让学生有效地发现漏洞并填补空缺。
  一.小学高级数学家的一系列不正确的问题
  提出错误问题的最初目标是防止相同的错误。师生应注意教学过程中遇到的错误,纠正这些错误对学生而言是另一项改进。特别是在小学数学教学中,学生需要更多练习才能更好地学习数学。但是,不幸的是,一次完成相同的测试工作和相同的问题,然后将其扔掉,但是重复相同的问题将无法达到锻炼的效果。第一次犯错误时,您可以直接找出错误并分析错误原因。然后,您可以找出自己的知识差距,解决问题并减少出错的机会。当然,组织了错误的问题集,并且仅针对错误的问题进行了初步分析。在发展缓慢的过程中,学生还将挑出他们在学习时不了解和不知道的地方。通过这种方式,本书形成了上下链接的知识链,不仅可以帮助学生检查缺陷,还可以帮助学生组织知识网络并建立数学基础。
  二.在高年级排序和使用错误的数学问题集
  1.加强定向,使学生可以有效地编写错误的问题集
  在教学中,如果教师要强迫学生找出错误的问题,有必要加强学生的导向,以便学生可以运用科学的方法有效地构造错误的问题。
  一旦作者讲授了这些知识,就会要求学生准备一个特殊的笔记本,该笔记本将用作数学错误的会计书籍。当学生使用本书查找错误的问题时,作者将允许学生尽一切努力在错误问题书中复制或删减错误的原始问题,鼓励学生写下正确的答案,并在错误的地方找到答案。回答错误的答案可以使学生更好地分析错误原因并纠正解决方案类型的想法。当学生使用该材料时,使学生用不同颜色的笔进行排列,以便学生可以通过查看错误的问题来更好地观察它们。当然,作者还将鼓励学生深入研究这些不正确的问题,以便学生可以对这些不正确的问题进行分类,以便学生可以对相同类型的不正確的数学问题进行排序。
  简而言之,至关重要的是,小学高级数学老师应注意学生的指导,鼓励学生提出一套更好的错误问题,以便学生能够有效地解决错误问题,以帮助错误问题库发挥作用。
  2.掌握科学的正确方法来分类错误的问题
  数学老师应自觉地发展学生识别和使用“错误问题集”的能力,帮助学生在被问到错误问题时进行理性的分析和思考,认真听课,并着重于对问题的评分。知识对于将他们自己的思想与教师解决问题的思想和方法相结合非常重要。此外,教师还应通过对错误问题进行排序,帮助学生清晰,全面地识别错误问题的原因。如果您发现无法完全理解的知识点,请捕获疑问和不同意见,并及时寻求老师或同学的建议,直到您完全理解它们为止。在解释错误的问题时,教师不仅应允许学生学习解决问题的思想和方法,还应要求学生将在课堂上学到的知识与他们的知识库相结合,丰富他们的数学知识体系,,区分数学思维。学生真正使用“问题集”,尽管为学生提供了复习的来源,但也可以进行密集的练习,从而可以在事半功倍的情况下达到数学学习的效果。
  3.快速输入,收集,整理和提出不正确的问题
  在此阶段,小学生通常具有一定的计算机技能,并且引入电子不正确的问题集并不困难。学生可以独立快速地进行打字和编辑,甚至可以直接使用扫描仪,照相机或手机拍照。请上传不正确的问题。易于使用且功能强大的编辑和输入技术不仅可以以视频格式输入和编辑不正确的脱机问题,还可以使用特殊标签对其进行标记,以了解如何收集,分类和创建不正确的问题。以本课为例,教师可以要求学生在家庭作业和考试中将不正确的问题逐一上传到该在线电子问题文件,并选择其中一个问题。教师使用电子不正确问题文件的便捷功能,在教室中以相同的方式对它们进行排序,复查,总结,编辑,然后进行分析和解释,从而节省了大量的教学时间。
  4.提出错误的问题,根据学生的能力来教他们
  由于每个学生的差异,教师可以针对性地进行教学活动,同时考虑到错误的问题。教师应定期要求学生解决错误的问题集,一方面,以履行监督职能,另一方面,教师也应了解学生的当前状况。可以使用一系列不正确的问题来显示您的知识的弱点。通过分析和纠正错误的问题,我们可以了解错误的根本原因,并且通过有效的纠正和学习,我们可以确保我们不会犯错误。此外,如果创建了不正确的问题集,则应及时对其进行检查,并应经常检查不正确的问题集,以确保最大程度地发挥不正确问题集的作用。错误的问题集可以成为教师和学生的有效沟通材料。老师可以通过解释错误的问题来帮助学生有效地学习。
  通常,在新课程标准下,合格的数学老师应不断地识别,研究和分析容易出错的问题,以各种方式找出错误的根本原因,改变消极的态度,并充分发掘错误的可能性容易出现的问题。进行教学以更好地培养学生的逻辑思维能力的价值,使学生在学习数学的同时更好地感受到数学带来的快乐。
  参考文献:
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  [2]高唱.“减负增效”下的“数学错题”教学策略探究[J].教育现代化,2018,5(48):378-380.
  [3]李静.浅谈数学错题集的使用对数学教学的帮助[J].科技风,2019(30):60.
  (作者单位:浙江省温州市泰顺县筱村镇第二小学)

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