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小学数学趣味性教学策略研究

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  【摘 要】小学数学作为基础教学,在学习初始阶段,要让学生打好基础。展望现在,学习创新备受社会关注,老师们更是备受期许,如何提高学生成绩,如何提高学习效率是一重大难题。数学课堂学习是基础,实践更具备挑战,兴趣是最好的老师,情绪会影响动力,下面对数学中趣味教学进行探究。
  【关键词】小学数学;趣味性;教学策略
  一、为学生提供创造性环境,激发他们学习的兴趣
  兴趣是最好的老师,“如果教师不想方设法使学生进入情绪高和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。”这是前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过的。因此,老师在数学教学过程中,要提前进行备课,争取多的进行知识的拓展,增加其他方面的知识,促进课堂教育活动的开展,最后找到更好的解决问题方法,让学生积极的融入课堂。亚里士多德曾经说过“思维从问题开始。”课堂上重要的一步在于提出问题,问题设计的好坏,直接影响到课堂的教学质量,好的问题更能激发学生的学习兴趣,让他们更愿意思考问题。爱因斯坦也曾说过“提出问题比解决问题更重要。”学生思考问题的同时,也提高了他们独立思考的能力。这是一个十分有效的学习方法。除了提出有趣的问题,引发同学思考外,还可以通过其他方式让教学变得更有趣。比如,可以通过故事或者表演的方式,给知识赋予生命力,,更助于学生学习,幽默生动的形式将数学概念展现给同学们。让学生们从中产生兴趣,从而激发他们不断思考探索的精神。
  二、培养发散思维,提高思维能力
  发散思维非常重要,发散性思维让学生思考的方面更广,思考的内容更多。学生通过集中思考,集中再发散等多次循环才能完成一个富有创造性的活动。所谓发散性思维,是指在遇到问题、解决问题的时候,可以从多方面考虑,多方面下手。遇到特殊情况,懂得变通,在老师抛砖引玉的教学下,让学生思维得到发散,拥有无限幻想,就有无限可能。反观我国现在的教育情况,学生更擅长死记硬背,学习思路,参考模板。统计显示,在向中国学生进行提出问题,十个学生中,他们给出的解决方案大多相同。而向外国的十个学生提出同样的问题,他们给出的解决方案,各有特色,各有千秋。中国的填鸭式教育让学生减少了思考量,遇到问题模式化解决。这就是中国教育和国外教育最大的差别。现阶段政府教育局等相关教育部门一直在强调要注重素质化教学,注重学生能力的培养,在这个多元化的世界发展中,学生不应该只以一种形式为学生的标杆,优秀也是可以有多种形式的。但是在应试教育的大背景下,学习成绩仍是人们关注的第一位。
  三、培养学生的创造性思维
  随着社会的发展,创新教育越来越值得人们关注,时代和国民也在不断召唤着人们创新。创造力的不断开发、学生创新意识的不断增强,创新精神的不断培养,可以增加学生的创造性思维,创新精神在当下具有一定的现实意义。创造性思维非常重要,就是指人们有一个具体的目标和任务,运用所具备的知识储备,从多个角度,多个方面思考问题,从而达到开阔思维的效果,老师作为培养学生创造性思维和创造性能力的关键人物,这也是老师教学的重要目标,引导学生主动参与课堂,让学生一边学习,一边思考,不断成长和进步。其次,作为老师,知识的传授者,自身也要有一定的创造性思维,如果一个老师自身没有创造性思维,在授课中无法接受新鲜事物,又怎样要求学生拥有创新思维,无法激发学生思维的发散,因此,创造性学生需要有创造性精神的老师教导。
  四、适当的好奇心和良好的教学环境是关键
  课堂的教学环境对于学生学习非常重要,越是轻松愉快的氛围,越容易让学生放松身心进行学习。良好的课堂环境,需要教师站在学生角度思考,不要以自己的主观意志来控制课堂,教师要放松,准备更有趣的教学内容,用一种不要太紧的教学方式进行教学,课堂的节奏也非常重要,这些都直接影响学习的效果。”我常常在导入新课教学中,举生活中发生过的例子。比如,在讲述负数的概念时,我首先讲述古人他们计算筹码的方法,并逐步引导出教学的内容———负数。在进行四位数的读写法学习的时候,教师可以结合课外知识进行延展教学。比如,可以运用音乐知识。音乐是具有一定节奏美的,将数学融入其中,让数字帶有音律美,学生沉浸其中,进而更好学习。牛顿因为好奇心,针对苹果能从树上掉下来这一问题,听过不断研究,发现了万有引力,然后就有了万有引力定律。学习上的好奇心,可以激发学生的求知欲,保护和发展学生的好奇心是教师的责任之一。学生的好奇心,对培养学生创新能力和创造性思维十分有帮助。除了激发学生的好奇心外,上面提到的课堂环境非常重要。轻松的课堂环境,会拉进老师与学生的距离,可以适当的改变过去老师讲、学生听的课堂教学,让课堂“活”起来,让学生“动”起来,换一个角度去推动学生发展。学生讨论,老师指导,使师生处于平等的地位,鼓励学生大胆质疑,减少学生课堂拘谨的局面,使学生逐渐养成思考并质疑的素质。适当的鼓励和表扬,减少一些不必要的批评和指责,可以增加学生的自信心理。增加学生的自尊心和自信心。
  五、结束语
  综上所述,作为老师,在小学数学的教学中要注意方法,自身也要加强学习,不断充实自己,要想提高学生的创造性思维,首先要提高自己的创造性思维,教学不仅需要技巧,也要用心。擅于运用多媒体技术,形象生动表现课堂内容,引导学生擅于发现问题,敢于提出质疑,一题多变,一题多解,培养创造性人才。
  参考文献:
  [1]刘月平.在数学中探寻奇妙---小学数学趣味化教学策略探析[J].读写算,2020(26):181.
  [2]桑华.以“趣”作舟,让学生快乐学习---小学数学教学中趣味教学的体会[J].数学大世界(中旬),2020(09):74.
  [3]刘雷.探究留白艺术在小学英语教学过程中的应用策略[J].内蒙古教育,2020(18):76-77.
  (作者单位:射洪市洋溪镇古佛小学)

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