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高校排球选项课教学中互助教学模式的运用

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  【摘 要】互助教学法兴起于二十世纪七十年代的美国,并在二十世纪八十年代得到了较快的发展,目前已经成为了一项比较成熟的教学理论。在当下的教育行业得到普遍的深入推进,而排球运动是一项需要固定人数的两方,在有一定高度的球王前进行对抗性球类项目。因此,在排球项目的教学过程中尝试运用合作互助教学法,应该会取得不错的教学效果。本文就目前高校排球教学中存在的学生对于排球的深入学习没有足够的兴趣,教师教学内容单一,课程设置不合理等问题,阐述了互助教学在排球教学中对于学生主体地位的体现,学生团队精神的培养以及综合素质的提高方面具有重要意义,浅析了高校排球中应用互助教学模式从科学的安排课程,发挥学生主体地位,融入女排精神等方面进行优化的应对策略。
  【关键词】高校排球;互助教学;排球教学;运用
  排球项目一直以来在我国都有较好的发展状态,和足球,篮球等体育项目相比而言,排球项目对抗性小,趣味性强,因此,排球在我国各学生阶层都得到了普遍的喜爱和热捧。排球是一项集体运动项目,要求练习者在进行运动时和同伴相互配合,协作运动;加之近些年来我国在排球运动上的重视程度不断提高,对于排球人才的需求也随之不断增加,在高校内进行排球人才的训练成为当下一项教学任务,而互助教学模式对于学生进一步学习锻炼排球技能具有重要意义,可以有效地提高学生掌握技术,完成技术的能力,同时对于提高学生学习的积极性和创新意识,培养学生团队合作的团队精神等方面有很大的帮助,“互助教学模式”在高校排球教学的应用中有明显的教学成效[1-5]。
  一、高校排球目前的教学现状
  (一)学生对于深入学习排球没有兴趣
  学生在上大学之前,面对应试教育的压力,对于体育运动的接触不多,对于排球的了解大多都只限于女排夺冠的重大事项中,加之很多中小学场地有限,只有足球和篮球的运动场地,没有排球场地的设施。因此,除了对排球有很大兴趣并专门进行排球学习的部分学生,大多数学生对排球没有过多的了解。进入大学之后,面对排球这一运动项目,很多学生都充满好奇的进行选择学习。而在学生充满兴趣进行学习时,教师一上来就讲解枯燥乏味的排球知识,让学生不断进行重复训练,每节课都有任务量的要求,这使得刚接触排球活动的学生大大减少了对排球运动的兴趣,不利于学生后期排球的学习。
  例如,教师在进行讲课的过程中,旁边球框里放置着排球,学生充满兴趣的想要进行对排球的观察,结果教师一味的要求学生不要碰教学器材,先认真听有关排球的基础理论知识,学生身在球场,眼在排球上打转,对于教师的讲解根本无心聆听,反而会使学生对于教师的教学产生排斥和厌倦,进而对排球产生厌倦和排斥。加之教师在开始上课前会严肃向学生讲解关于排球课程结束后的考试评价,使学生还没有开始学习就要开始担心考试测评,使学生无形当中对于排球学习的兴趣又减少了。大多数的学生更加喜欢娱乐性较强的体育项目,像足球,篮球,羽毛球等,很少有学生一开始就喜欢排球,大多学生都无法发现排球吸引人的地方,因此,教师在进行教学的过程中,要先激发学生的兴趣,让学生发现排球运动的魅力,进而产生想要深入学习的学习兴趣[6]。
  (二)教学内容单一
  根据教学大纲和考核测评的内容要求进行的排球教学,存在教学内容单一,教学观念落后等教学问题,教师在进行教学时,由于有了教学大纲的安排,教师按照大纲每节课按部就班的给学生进行动作讲解,对抗赛的基础教学等,以完成教学考核测评的任务,课堂中学生可能一节课只学几个动作技术或一场对抗模拟,教师没有给学生在排球学习上进行进一步的拓展,导致学生无法进一步发现排球运动的魅力,喜爱排球运动。大学生进入大学之后,娱乐项目增多,学生有很多娱乐项目可以参与,,而排球教学如果不与时俱进,及时更新教学观念和教学方式的话,会导致学生失去学习排球的兴趣,进一步导致国家排球运动的发展得不到更好地助力。
  例如,教师在进行教学的过程中,进行完動作讲解和示范,便让学生在接下来的课堂时间进行自主训练,部分学生没有教师的监督便没有学习的自主性,部分学生练好了讲解的动作后,教师没有进一步的教导,便造成时间的浪费。教师在接下来的教学中,要根据学生的兴趣爱好提前进行好备课安排,准备好充足的教学内容,使天赋较高,学习能力较强的学生能够更多地学习到有关知识,使学习能力一般的学生也能够在课堂中学习到充足的知识。
  (三)教学方式传统落后
  传统的排球教学方式较为落后,枯燥乏味的知识讲解,机械化不断重复的动作训练,强度较大的运动量使学生对于排球这项运动逐渐失去兴趣,而枯燥乏味的不断练习技能动作标准,无法真正提升学生进入到排球场上的排球水平,无法真正使学生热爱这项运动。
  例如,教师在课前进行排球基本知识的讲解,让学生了解关于排球运动的起源,排球活动中都有那些基本动作以及排球对抗赛中都有哪些规则等基础知识,在进行知识讲解的时候,有些教师是单独拿出一两节课的时间在课堂内进行的,学生在课堂内面对枯燥乏味的课本进行知识学习,没有学习的兴趣,对于教师的讲解既不能联合实际的理解掌握,也不能通过教师的讲解对进行排球活动充满热情;而部分教师是在球场上给学生进行讲解,虽然带领学生在球场上,但要进行集中讲解,学生聚集在一起,教师不会带领学生在场地中边走边教学。这样开头的排球知识教学,没有在第一时间激发学生的学习兴趣,学生对于排球活动的认知仅止于一项体育活动,而不是一项有趣的运动。其次,教师在让学生进行动作学习时,教师先给学生进行排球基础动作的讲解和示例,询问学生有没有看懂,然后让学生进行动作的学习和练习,学生在进行练习的过程中,教师一直在进行巡视检查,对每个学生的动作规范程度进行指教,对所有学生动作掌握程度有了一定的了解之后,叫停训练,再将学生集中到一起和他们讲解有哪些动作技巧的注意要领需要改正。在教师巡视的过程中,每个学生不停的机械化的重复着同一个动作,在教师发现问题指正之后还在进行同一个动作的训练,有的学生比较有天赋,对于排球的动作掌握很到位,然而有一个不到位的学生就要全班进行统一讲解和训练,这种教学方式非常不合理,严重降低了学生对于排球运动的兴趣,对于具有排球天赋的学生而言,不能使他们很好地将自己的排球技能得到很好地发挥和运用。教师应该在进行排球基础知识讲解的时候,带领学生在排球场地上实战性的进行讲解,让学生看到场地的整体布局,更能理解教师讲解的内容,在进行基础动作教学的时候,应采用互助教学模式中的生生互助教学,使学生之间互相帮助,对彼此技术动作中出现的问题进行评价,纠正并及时反思自身问题,直到双方都能掌握正确的动作技术[7-10]。

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