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论农村小学语文综合实践课的探索

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  【摘 要】对小学语文来说,其阅读中的理解、写作中的素材,都离不开日常生活作为基础,因此小学语文要和实际、实践相联系,要在教学中开展实践活动。身为小学语文教师,要在认识上、观念上重视起语文实践课的作用,积极组织,为学生创设能开展实践活动的环境和条件,并提高实践课的实际效果,让实践课成为语文课程的“最强辅助”。
  【关键词】农村小学;语文教学;实践课;探索
  “调整和改革课程体系结构和内容,建立新的基础教育课程体系,改变课程过分强调学科体系,脱离时代和社会发展以及学生的实际状况,加强课程的综合性和实践性,培养学生实际操作能力。”这是第三次全国教育工作会议对当前小学教育提出的要求。同时也为各地小学开展教育教学活动指明了方向。
  一、存在問题
  俗话说:实践出真知。实践在实际教育中举重若轻的作用。但是在农村小学的语文教学中,还存在一些问题亟待解决。
  1、教师教学存在功利心
  有些语文教师在教学中存在功利心,考试时考什么,教师课上就重点教什么;对于考试中不考的内容,教师教学就会涉及较少,因为“教了也白教”。而对于实践课这种一次两次看不出效果、对实际提成分数也没有明显帮助的课,在有些教师眼中就成了“不务正业”,不仅浪费时间,还会影响“正经学科”的教授和学习。
  2、对学生参加实践存在误判
  还有些教师认为,农村的学生不缺实践,学生普遍在家干活,农忙时参与田地劳作,他们经常进行实践,因此不需要另外开设实践课。
  但实际上呢?现在很多农村父母都认识到学习的重要性,希望孩子能通过学习改变命运,考进大城市,因此比较重视孩子学习,不说让孩子去田间劳作,就连家务劳动都会阻止,让孩子将主要精力放在学习上。
  另外,还有些父母外出打工,孩子留在农村,由爷爷奶奶照看。爷爷奶奶溺爱孩子,饭来张口衣来伸手,什么都不让干。这就造成部分孩子动手实践能力极差。
  因此,教师认为的“学生经常参加实践活动”,和学生的实际实践情况,存在很大出入。
  二、探索和尝试
  综上所述,笔者认为农村小学的语文学科也要开展实践课,而且势在必行。现简要论述几点笔者的建议。
  1、实践课要结合实际生活
  实践,顾名思义,就是对实际情况的践行,实质在实际行动、亲身参与。既然是针对实际情况,实践课首先就要和实际生活相联系,而不能脱离实际生活。
  笔者所在的学校是一所农村小学,结合学生的情况,笔者在四年级下册第六单元的课程教学完成后,以《乡下人家》为主,以《猫》《母鸡》《白鹅》三篇文章为辅助,开展了一堂实践课——“农家半日闲”。由于班里的孩子都是农村娃,对农作物、农具以及农业劳作比较熟悉,笔者以此为依据设计了几项活动:1、飞花令。学生分成小组,以“农村事物”(例如:狗、麦、蝴蝶、鸟、马车、老牛等农村常见的东西)为题按顺序说出诗句,接不上者即为淘汰。2、我有大趣事。依旧是按照小组进行比赛,每个小组轮流说自己见过的有意思的事,最好是其它组没有见过的。如果其他组没见过或者认为有意思,则改组得一分,入座其他组均认为没有意思则改组不得分。3、农村大舞台。教材中学了《小英雄雨来》《我们家的男子汉》和《芦花鞋》三篇故事,每个小组挑选片段进行表演,道具就选择常用农具。这样,学生在自己熟悉的环境里,会得到不一样的生活感受和学习体验。
  2、实验课要调动学习热情
  受农村特有环境影响,农村没有商场和大型超市,较为普遍的就是小卖部、小商铺,而这些小卖部、小商铺常常没有牌匾,门口挂着商户自己制作的“告示”:找块黑板,用粉笔写上自己的经营范围或是当日商品。笔者利用这一特殊“便利条件”,开展“我是字侦探”“大家来找茬”等实践活动,让学生分成小队,每个小队负责一条街道,去搜集商铺中的错别字或书写不规范的字。这样的实践活动很受学生欢迎,学生带着极大的热情奔走于各个街道和店铺,有的小队盯着小超市的各个商品标签使劲儿看,有的小队走进盒菜店,跟老板打过招呼讨要一张菜单开始“找茬”……实践活动中,学生加深了对汉字的认识,巩固了对汉字的掌握,有些学生认识了不少新的生字,学生们也认识到正确使用汉字和规范书写汉字的重要性,并带着极大的热情投入到接下来的字词学习和语文学习中。
  3、实践课也要把握分寸
  开展实践课的目的是为了提高学生的语文素养,是为语文课程服务的,因此,在进行实践活动的时候,,教师要把握分寸,掌握方向,确保活动的开展仍旧是以学生为主体、围绕语文课程运转,千万不要将语文实践活动上成其他科目,如劳动课,这样就成了“为他人做嫁衣”了。
  例如,“农家半日闲”实践课上,笔者始终牢记“语文”这个大主题,整个活动下来没有丝毫离开语文科目。“飞花令”以游戏形式复习巩固诗词知识,调动学生对古诗词的兴趣;“我有大趣事”是一场即兴作文训练,锻炼学生的口头表达能力;“农村大舞台”更是围绕教材,学生在设计台词、动作时加深对课文的理解,同时也对学生在表演、表达上也是一个锻炼,这些都有利于学生提升语文素养。
  当然,教师对实践课分寸的把握还在于不要给乡亲们添麻烦,例如文字找茬时,一定不能影响商户的生意,耽误乡亲正在进行中的生产生活。
  三、小结
  总而言之,小学语文教师在教学中要丢掉功利之心,常怀素质教育,重视语文实践课的作用,利用农村特有的资源,开展丰富多彩的实践活动,使学生的语文能力得到有效提升。
  (作者单位:广东省惠州市惠东县平山镇陈塘小学)

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