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信息化技术在高职老年照护课程中实践与思考

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  【摘 要】我国信息化技术正处于飞速发展进程中,信息技术创新日新月异,信息化教学不断向数字化、网络化、智能化发展,职业教育信息化也面临着新的形势,处于一个更为迫切、更为复杂的状态。各高校教师积极寻找和探索如何将信息化技术高效地应用于教学,本文以高职《老年照护》课程为例,教师针对课程特点通过信息化技术在老年照护课程教学中的应用,获得高品质的教学质量。
  【关键词】老年照护;信息化教学;教学质量
  1. 在高职老年照护课程中课堂教学、线上教学以及混合式教学模式的分析
  1.1传统课堂教学模式优缺点
  传统课堂教学有利于师生之间进行情感互动交流,营造和谐、活跃的教学环境。能发挥班集体的作用,同学之间可以共同激励学习,锻炼团队协作能力,在实训操作课程中可更好的锻炼学生的动手能力。
  传统课堂教学主要是以讲授为主,教学创新度不够,不能有效激发学生学习的积极性和主动性,容易助长学习的被动性。教学内容主要来自于教师的讲授和教材,资源不够丰富,缺乏直观性,不利于培养学生创新应变能力和逻辑思维能力。
  1.2线上教学模式优缺点
  线上教学运用信息技术将抽象的理论知识内容转变为生动的声音、图像、视频等,将丰富的网络资源融入教学和学习中,扩充知识面,有效启发学生学习和思维的能力,使其对所学内容理解透彻、记忆深刻。以学生为中心,增强学生自主学习能力,可以更好的开展探究式教学活动。学习方式靈活、不受时间和空间的限制,可根据需要自主安排学习时间。
  在利用网络教学平台进行线上教学的过程中,会受到网络宽带、流量信号的制约,同时,因缺乏面对面的交流,教师不能准确了解所有学生的课堂学习表现,无法有效进行师生互动,尤其是无人督促的情况下,要求学生具备一定的自学能力和自律能力,否则将无法保证高质量的教学效果。
  1.3线上线下混合式教学
  在教学过程中,整合线上教学、线下教学的优缺点,不仅能促进师生面对面进行互动交流、同学之间互助合作,也能激发学生积极地主动学习与创造,使教学过程能够更加高效、高质的完成。
  老年照护是智慧养老服务与管理专业的核心课程,涉及知识面较广,既有基础护理、康复训练,又包含了急救的相关知识点,以养老服务所应具备的职业能力为主线来组合教学内容,实践性较强,其重点在于培养学生的学习思维能力和工作方法。在这样的背景下,选择了线上线下混合式的教学应用在高职老年照护教学过程中,并结合课程特点,在课堂中通过反复实践并及时调整,取得了良好的教学效果。
  2. 选择适合的在线教学服务平台
  智慧职教云课堂既可选择智慧职教平台资源库里面的教学资源,也能上传自己原创的教学课件和视频来构建独有在线课程,满足了资源共享,让学生能够接触到国家级、省级的优质课程教学资源,也能通过自有的原创课件资源来实现个性化教学。智慧职教云课堂可以在线发布签到、提问、讨论、作业、考试,还可以在线统计分数,设置了分数权重后可以提供成绩方面的管理。职教云平台中教育部老年服务与管理专业教学资源库《老年照护》课程资源比较丰富,但以微视频和操作视频为主,知识碎片化,学生学习缺乏系统性,需要通过线下课堂教学整合梳理课程知识点,形成一个更加全面综合的知识体系和技能培养。
  3. 线上线下混合式教学在高职老年照护课程中实践
  3.1根据课程形式不同制定教学计划,组织教学活动
  整合智慧职教-云课堂线上教学平台、资源库优质教学资源和线下课堂教学设计,构建一个完整的有结构、有逻辑关系的线上线下混合式教学模式。在理论课程中,学生线上自主学习能动性较大;在实训操作课程中,重点以线下实操训练为主。整合智慧职教-云课堂线上教学平台、资源库优质教学资源和线下课堂教学设计,构建一个完整的有结构、有逻辑关系的线上线下混合式教学模式。在理论课程中,学生线上自主学习能动性较大;在实训操作课程中,重点以线下实操训练为主。
  3.2线上线下混合式教学实施过程
  本课程以进食照护为例,具体阐述线上线下混合式教学实施过程。
  对于理论课程,比如老年人消化系统的特点,饮食的种类,进食观察,进食后的异常表现等。课前,学生登录"智慧职教云课堂",根据发布的学习任务,选择课程资源进行自主学习。在课中,教师通过情景案例导入确定本节课的任务目标,设置摇一摇随机提问来了解学生的自学情况,查缺补漏;带着任务目标来展开教学活动,让学生学习更有针对性,着重讲解本节课程中的重难点,结合情景案例,强化课堂上师生互动,如展开讨论、头脑风暴、快速抢答、手动选人等方式保证了课堂的教学效果,同时也让学生深入掌握理论知识点如何灵活运用在现实案例当中。课后,在智慧职教云课堂里完成课后作业。
  对于实训操作课程,比如识别进食困难的原因,协助自理、半自理、失能老年人进食的操作。在上课前,学生登录"智慧职教云课堂"APP,根据发布的学习指南,选择操作视频资源进行自主学习。在课中,教师通过情景案例导入确定本节课的任务目标,通过任务驱动来展开教学活动,设置摇一摇随机提问来了解学生的自学情况,查缺补漏。结合情景案例,发起讨论,确定并演示操作前、操作中和操作后的操作要点,将班级按6-8人为一小组进行分组练习操作。练习结束后,每组选两名同学出来,进行角色扮演(一人扮演标准化老人,另一人扮演养老护理员),并向其他同学演示操作内容,引导其他同学发现并解决操作中的问题,强化课堂上师生互动,保证课堂的教学效果,同时也让学生熟练掌握实训操作,,并能将理论知识灵活运用在实践操作当中,巩固并升华所学知识要点。
  4. 采用多样化的教学方法,强化教学效果
  4.1将养老服务技能大赛融入教学,提升学生综合素质
  全国职业院校养老服务技能大赛能够综合全面考核学生的养老技能、人文关怀、沟通能力、创新能力、应变能力等[3],反映了养老行业对养老服务专业人才的实际需求。以高标准来培养学生,将养老服务技能竞赛的评分标准融入到平时的教学内容中,锻炼学生制定持续照护计划的能力,并把养老服务技能竞赛项目作为期末实操技能考核的题目,实现了从单一技能训练向综合技能训练发展的目标[4],提升了学生综合素质。

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