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初中数学“学困生”转化策略研究

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  【摘 要】随着素质教育的不断深入进行,初中数学学困生的转化成为教师教学的重点,要加强对于初中数学学困生产生的原因進行分析,并针对具体的问题采取有效的转化策略,有效培养学困生的数学核心素养,从而全面提高数学学困生的综合素质与水平,满足当代社会发展对于高素质人才的需求。本文首先对初中数学学困生产生的原因进行分析,进而探讨具体的转化策略,希望对促进初中学生数学综合素质的提高做出积极贡献。
  【关键词】初中数学;学困生;转化策略
  引言
  在当前全面推行素质教育的背景下,对初中数学学困生进行有效的转化,能够有效促进学生综合素质的提升,达到全面教育的目的。因此加强对于学困生产生的原因进行分析,积极研究转化策略。教师要采取有效策略,针对学生具体的特点,因材施教,促进学生数学素养的培养,提高对于学生数学学习的兴趣,有效提高数学的学习效率,实现素质教育的目的。
  一、初中数学学困生产生的原因
  (一)学生自身因素
  1.缺乏毅力和学习能力
  许多数学学困生在学习数学方面缺乏持久性和耐心。在数学课堂学习中注意力不集中,较小的外部干扰也会影响他们的学习。他们缺乏持续的学习精神和耐心,虽然一些有学困生也考虑过要努力学习,但是经过长时间的努力,他们发现学习的结果不能令人满意,并且逐渐失去了信心,并且缺乏克服困难的意愿。
  2.缺乏良好的学习兴趣和学习习惯
  一半有学困生对数学不感兴趣,他们认为学习是一种负担,只是为了应付教师和家长,他们没有良好的教学习惯,并且随着时间的流逝,数学基础变得很糟糕。他们迷失了学习的方向,对学习的信心也大受打击,这种恶性循环最终导致对学习的兴趣丧失和对成功的信心丧失。
  (二)教师因素
  1.教师素质的影响
  小学基础知识会在很大程度上影响初中学生数学学习,由于一些小学地处偏远,教师自身素质不高,有的教师还兼着好几门课程的教学,以此对于数学的教学没有达到应有的教学水平,造成学生数学学困生的产生。同时,在小学阶段教学结束时,小学的大部分一日课程几乎都由语文、数学和英语组成,,教师为学生们进行了大量重复的机械化训练,将学生的学习转变为机械记忆。进入初中后,课程的数量和复杂性在一定程度上有所增加,这使大量学生从一开始就很怕学习数学。
  2.教师教学方法的影响
  在教学工作中,有的教师没有为学生课程教学做准备,也不知道学生的具体情况。有的教师高估了学生的基础知识和能力,没有对学生的学习情况进行有效的分析,进而采用科学的教学方法来对学生进行教学,没有根据他们的能力来教学生。因而学生的数学学习得不到有效的指导,久而久之,使得学生数学的学习产生较大的障碍,不利于学生数学学习能力的提升。
  (三)家庭环境
  由于种种原因,初中学生的家长只是单纯的要求学生做作业,以了解孩子的学习情况,很少有家长来学校主动询问孩子的学习生活。这些现象在一定程度上影响了孩子的学习情绪。使学生的学习缺乏动力、压力或控制力,并且学生天性好玩的特点,使他们的学习能力没有得到加强,造成这些学生的数学成绩明显下降。
  二、初中数学“学困生”转化策略研究
  (一)改善教师的教育观念,提高教育水平和教学水平
  教师应该对自己的教育背景、行为和心理进行深入思考,加强对教育技术和教学方式的改进,优化课堂学习,从发展主动性、积极性、养成习惯和提高能力等方面入手,以帮助学困生的转化,以提高他们的学习适应性。同时改变以往的教学工作方式,运用理性思维关注学困生的教育问题,不断反思、研究、改进和积累成功教学经验。积极开展各种形式的师生活动,拓宽师生交流渠道,营造师生和谐相处的温馨氛围,重视情感关怀,重视学困生的情感。采取宽容的态度,处理我们自身的不足,不断进步和变化,努力改善目前的困境。教师要积极利用自己的教育技能和教学水平吸引学困生的注意力,有效地激发学困生的学习兴趣。
  (二)内心接纳学困生,建立和谐的师生关系
  有些学困生自尊心较强,不敢去找教师,更不敢问问题。在这种情况下,教师应该主动照顾他们、鼓励他们,并要求他们提出问题,定期举行师生对话。因此,教师与学生之间的和谐关系有利于学困生的转化,师生之间的和谐关系是成功学习的基础。教师应以爱、友善、善良的态度对待学生,不得有歧视、偏爱的情况。要对课堂教学充满热情,亲力亲为,成为学生良好的榜样。只有这样,学生才能尊重和爱戴教师,才能在师生之间建立良好的关系。
  (三)捕捉学生的“亮点”,让学生充分展示自己
  有学困生往往没有优越感,因此要为有学困生找到自身较好的特点,及时鼓励他们,使他们获得成功,并建立自信。在初中数学课堂教学中,教师还应刻意创造让学困生积极参与的教学情境,为他们创造机会展示自己的才华,展示自己的优势,及时发现自己的光辉时刻,减少他们的学习挫败感,并给予他们尽可能多的认可和称赞,从而使他们能够建立自信心。学困生通过自己持续的成功,可以有效激发他们对成功的渴望,享受成功的喜悦,使他们提高学习的动力。
  (四)加强家庭与学校的合作,改变家长的教育观念
  学校有责任帮助家长改变传统观点并改善家庭学习环境,教师应积极与家长保持沟通,以使家长逐渐意识到家庭教育方法和做法对孩子的重要影响,以便一些对孩子失去信任的学困生的家长可以恢复他们的信任,并且与教师积极合作。同时要为家长提供机会,以掌握正确的家庭教育知识和方法,从科学和理性的角度看待学生的成长,积极配合教师的教学策略。
  结论
  综上所述,在素质教育下,教师要积极进行学困生的转化工作,提高学困生的数学综合素质,提升学困生的数学核心素养,实现学困生的全面发展与进步,达到素质教育的目的。在具体的策略选择上,教师要积极对学生的特点进行研究,因材施教,针对学困生产生的具体原因,进行科学客观的指导,并且加强与学生家长的配合,有效提高学困生的转化效率,实现学生综合素质的提升,满足当下社会快速发展对于高素质人才的需求。
  参考文献:
  [1]徐育标.初中数学差生的主要特征与对策实验研究[J].中学数学教学.2014(5):15-16.
  [2]宋建党.数学学习困难者非智力因素成因及对策.数学教学.2013(2)23-27.
  (作者单位:四川省巴中市巴州区奇章中学校)

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