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有效开展早期阅读教育的策略

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  【摘 要】文章针对早期阅读活动的开展过程,提出具有可行性的措施,为相关教育实践提供有价值的参考。
  【关键词】小班幼儿;早期阅读;语言发展;策略
  在幼儿园《新纲要》中明确指出,应该将开展早期阅读活动,作为培养幼儿阅读兴趣以及语言表达能力的重要教学活动。在我国目前幼儿园语言领域课程实施的过程中,早期阅读活动已经被作为一项常规教育内容来对待。针对小班幼儿阅读的兴趣以及阅读特点,我們应该采取行之有效的阅读教学组织与实施策略。对此文章结合小班幼儿早期阅读活动的实践情况进行分析与探讨,并提出具有可行性的操作策略。
  一、做好早期阅读活动的准备工作
  (一)提供生活化的材料,激发阅读兴趣
  在小班幼儿早期阅读活动组织与开展的过程中,我们将培养幼儿对阅读的热爱、激发语言表达的欲望作为首要的教育目标。因为只有让孩子们体验到阅读的快乐情感,他们才乐意参与阅读阅读活动。在组织与开展小班早期阅读活动时,我们首先要选择符合他们年龄的阶段特点的阅读材料,只有这样才能够引发他们的阅读兴趣,支持他们持续的参与阅读活动,并能感受到参与阅读活动的快乐。小班时期幼儿虽然已经具备了基本的语言表达能力,掌握了一些口语词汇,但是他们对书面的用语是相对陌生的,所以我们应该从幼儿的口语表达经验出发,引发他们的主动阅读兴趣。
  小班幼儿的生活经验相对比较缺乏,而且他们的语言理解能力不是很强,那么我们在提供阅读材料时,就应该多从他们的实际生活中提取素材,比如他们爱吃的食品、喜欢的玩具、漂亮的服装等,这些内容是他们感兴趣的。而且我们认为小班幼儿的有意识注意时间短,所以在早期阅读活动中,我们应该调动他们的感官,参与到阅读活动中来。为此,我们提供的阅读材料应该具有鲜明的形象和鲜艳的色彩,这样的图画才能够吸引他们的注意力。同时在造型方面应该选择他们喜欢的小动物,有趣的一些卡通形象,并且贴近他们的实际生活,只有有趣生动形象的阅读材料,才能够有效激发小班幼儿的阅读兴趣。例如《早上好》《小熊宝宝》绘本系列。
  (二)创设适宜性的阅读环境,提升幼儿已有经验
  幼儿时期的学习与发展是建立在直接经验基础上的。阅读也是同样的道理,所以我们在开展小班幼儿早期阅读活动时,应该从幼儿的已有经验出发。比如他们喜欢的动画片,听他人讲述过的故事,自己念过的儿歌。如果这些材料又出现在教材中或者是教师组织的语言活动中,那么就会给他们带来似曾相识的感觉,他们也会调动已有的阅读经验,再次听听、看看、说说,所以我们应该创设语言教育环境营造,使幼儿在宽松的阅读环境中乐于阅读并学会阅读。
  阅读环境既包括外在的物质环境,也包括幼儿的心理环境。后面我们要背小班幼儿,创设一个相对安静的阅读环境也要为他们提供一个放置图书的平台。在这里孩子们可以自由的取放图书,以便随时翻阅。当然我们还可以在班级内设置专门的区角,并为活动区配上相应的文字,例如科学区、娃娃家、探索区、美工区等文字标签。心理环境的创设是指早期阅读活动的氛围。当教师鼓励孩子们参与阅读活动时,那么孩子们就会更加乐于阅读,这也是我们唤醒他们已有生活经验的重要的措施。在组织与开展阅读活动的过程中,教师对幼儿的赞扬以及一些亲切的动作和激励性的手势,都有利于推动幼儿自主阅读,唤醒他们的积极情感,使小班幼儿在温馨的早期阅读活动中开启阅读之旅。
  二、重视活动导入,激发幼儿阅读兴趣
  在小班幼儿早期阅读活动中,离不开教师的指导,因为小班幼儿的阅读理解能力比较低,所以教师是否能够有效开展指导活动是影响幼儿阅读成功与否的重要因素。在小班幼儿阅读活动中,我们把指导的重点放在培养他们的阅读兴趣,传授基本的阅读方法上来。良好的开端是成功的一半,在小班早期阅读活动中,有效设计导入活动是教师教学艺术的一种重要体现,也有利于幼儿集中注意力,同时也能恰当地引出阅读的内容,使幼儿入情入境,进而产生强烈的参与阅读活动的兴趣,最终能够全身心投入到阅读活动中来。尤其是对于小班的幼儿来说,有效开展导入活动,对于他们是否能够积极参与到活动中来发挥着重要的作用。
  在早期阅读活动中,教师应遵循小班幼儿的年龄阶段特点,从他们由直觉行动思维向具体形象思维阶段转化的这样一个阶段出发,利用形象直观的玩具和教具,使用游戏的方式,通过演示摄影等多种策略和方法,有效的开展导入活动。例如,有的教师根据小班幼儿喜欢小动物或各种植物的特点,利用找一找等游戏活动的方式,激起幼儿参与活动的兴趣。如教师可以让孩子们在阅读材料中找一找教师提出的问题中涉及的小动物,通过这种方式,,既可以调动幼儿的多种感官参与到阅读活动中来,也能使幼儿感受到活动的趣味性,进而更加主动地参与阅读活动。
  在小班幼儿早期阅读教育活动开展的过程中,我们应该遵循小而幼儿的年龄阶段特点,为他们提供趣味性强、丰富多样、图文并茂的阅读材料,并创设适宜性的阅读环境,研究他们的外部阅读行为,为有效开展小班幼儿早期阅读教育提供依据。如我们发现小班幼儿喜欢阅读图画书,他们以个体阅读的方式为主,而且常常是边看边进行语言表达,同时在语言表达方面还存在不完善的情况,在阅读的过程中,他们对认识的字词已经产生了阅读的欲望,由于理解能力较低,因此他们只能注意到形象鲜明的特征,对于那些次要的部分以及各图画之间的联系还无法进行预测和理解。因此在开展小班幼儿阅读教育时,我们应该遵循这个年龄阶段的特点,采取适宜的教学策略。
  参考文献:
  [1]李婷.小班幼儿的阅读特点及阅读教学策略初探[J].中国农村教育,2018(22):123.
  [2]王婕.小班绘本阅读中教师有效提问策略研究[J].知识文库,2018(22):50.
  (作者单位:黑龙江省军区幼儿园)

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