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小学数学教学中互动教学实践的探索

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  【摘 要】小学数学教师在教学的同时,引导学生积极互动,可以使学生的学习兴趣和热情有效提升,并在此作用下自觉学习和探索数学知识。此种教学方法的应用,会让学生在理解基础上掌握数学知识,而不是去死记硬背数学概念,僵硬学习数学课程中的内容。同时,对于促进学生思维能力的发展,,提高数学成绩也有不可忽视的作用。
  【关键词】小学数学;互动教学;教学实践
  前言:
  互动教学不仅可以让数学课堂上的气氛更加活跃,还会使学生通过互动,增强对数学知识的兴趣,使其更加专注探索数学知识,提高数学成绩。教师要为学生创建一个良好的互动学习环境,让学生乐于与教师、与同学互动,才会让教学效果得到明显提升。
  一、创建情境引导互动
  良好的教学情境,可以带动学生积极思考,并将其注意力完全集中到数学课上。教师在此基础上,应用有效提问,会让学生喜欢与教师互动。并且,帮助学生深刻理解数学概念、计算方法等数学知识。而且,还不会让学生在学习数学知识的过程中,产生枯燥和乏味感,进而更加高效学习数学知识。这就需要教师深挖学生感兴趣的事件,结合数学教学内容,将其作为数学案例引入到课堂中。不僅可以带动学生积极互动,还会使学生提高学习效率,促进其理解能力的发展。
  比如,“比例”这部分数学知识,教师就可以在讲授完数学知识后,导入有趣的案例来加强学生的互动,进而帮助学生在互动中,扎实掌握这部分知识。教师开始前,教师可以先利用信息技术,将一些物品的图片制作成课件,再导入教学。同时,先引导学生巩固之前所学生的分数知识。教师可以引入一道数学题:“运动会上,女生的人数是50人,男生的人数是100人,女生占男生人数的几分之几呢?”。当学生准确回答是“二分之一”时,教师再将国旗的图片,展示在课堂上,并给出国旗长的尺寸:60cm,以及宽是长的的条件。接下来,在引导学生如何计算国旗宽多少厘米的具体计算方法。当学生理解后,教师就可以导入这样一个案例,来帮助学生巩固数学知识。如:“班级举办踢毽子比赛,学校给每个班级配备了30个毽子用于训练。一班参加比赛的男生人数是15人,女生是25人,要怎样分配才公平合理呢?”。一些学生会说:“平均分”;一些学生会说:“平均分不公平,男生少女生多,应该多分一些给女生……。”。经过讨论,学生就会应用比例知识,按比例来分配毽子。然后,教师再让学生先去计算男生与女生的比例,并计算具体需要分配的毽子数量,就会使学生扎实掌握“比例”数学知识。同时,还提高了学生知识运用能力。
  二、导入趣味数学游戏
  激发学生的兴趣,才会使学生积极去互动,教师需要从学生感兴趣的事物着手。小学阶段的学生,喜欢玩游戏,教师就可以将数学知识与游戏融为一体,让学生边玩游戏,边强化数学知识的吸收。对此,教师需要在教学前,精心设计游戏。并且,为游戏做好准备。并且,教师可以充分利用多媒体技术来辅助教学和开展游戏。不仅会让教学更加生动,使学生的视野更加丰富,进而更好理解教学内容,还会使游戏更加多彩,进而有效提高游戏的趣味性,使学生更加积极去互动。
  比如,对“倍数与因数”开展教学时,教师就可以在课前设计一款知识比拼游戏。并且,利用信息技术下载一曲欢快的音乐。另外,教师还要将不同倍数、因数的数学知识,制作成幻灯片。导入游戏前,可以通过乘法题来使学生理解“倍数”、“因数”的概念。如:“127=84”,此题中12和7是84的因数,84是12和7的倍数。这样就会快速令学生理解。接下来,教师导入较具体的关于因数、倍数的数学知识,学生也会较容易理解。之后,教师就可以对学生说:“同学们,现在我们来玩一个有趣的比赛游戏。男生与男生一组,女生与女生一组。哪一组可以快速回答出幻灯片中,数学题的答案,就可以得一分。最后,分数多的一方获胜。当音乐响起时,幻灯片就会播放不同的数题,哪一组同学先说‘回答’二字,就可以获得答题权。每一组同学可以轮流进行抢答,看一看哪一组得的分数最多。”。在学生进行比拼过程中,教师需要详细记录各组的比分。并且,在比拼结束后,教师要让获胜的学生到讲台前分享答题的技巧。同时,让失败方与其相互借鉴。然后,教师再对学生的分享加以指导,就可以使学生通过教师导入的趣味数学游戏,高效掌握数学知识。
  三、积极引导学生实践
  一些数学知识比较抽象,教师仅应用提问的方式,促进学生互动,在有些时候,也会较难令学生理解。此种情况,就需要教师将理论教学与实践教学有效结合起来,并引导学生在实践中,积极互动。通过此种方式,不仅会让抽象的数学知识变得直观、简单、具体,还会让学生的学习兴趣得到明显提高。教师在此基础上,再促进与学生的互动,就会使学生的思维能力得到有效发展,并使学生更加牢固掌握有关的数学知识,并提高学习成绩。
  比如,在教导学生学习“线与角”的知识时,教师直接去传授线与角的各种表现形式,就会让学生感觉抽象,从而减弱学习效果。此时就需要教师提前让学生准备实践用品:剪刀、纸条、牙签。开始授课时,教师可以先让学生观察一些生活中的射线、线段、直线的图片,如射灯、喷泉等。再让学生对角的概念有所了解。接下来,教师就可以导入实践。教师可以让学生两个一组,由一名学生先说出不同的角度,然后由另一名学生用手中的纸条等用品,制作出相应的角度。并让另一名学生去检验此名学生制作的角的度数是否正确。接下来,再让两名学生互换角色,来制作不同的角度。并且,让学生在实践过程中,边动手,边说出操作的理由。这样就会促使学生积极互动,并通过互动更加扎实掌握数学知识。与此同时,学生的思维发展也会不断强化,使学生更加缜密去思考数学知识,提高数学成绩。
  总结:
  小学阶段的学生爱动、爱玩,教师应用互动教学法,可以让学生充分投入到数学知识的学习中。教师应用不同的教学形式展开互动教学,会让学生的积极性有效提高,并在此基础上扎实掌握数学知识,提高理解、分析等能力。并且,也会使小学数学的教学质量不断提高。
  参考文献:
  [1]刘瑜.小学数学互动教学的有效性研究[J].学周刊,2021(13):25-26.
  [2]马海霞.小学数学互动式教学的策略探讨[J].学周刊,2021(5):23-24.
  (作者单位:四川省甘孜藏族自治州九龙县城关第一完全小学)

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