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基于传统教材的整本名著阅读教学实施策略研究

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  【摘 要】臺湾学者赵镜中先生讲,阅读就和游泳一样。一个孩子要学会游泳,扔进去也可以学会,可是他就不知道什么叫蛙泳,什么叫仰泳。学习更多的,是需要有策略的。对这句话,我曾经是质疑的。后来,发现,确实是这样。我的儿子选择一本书比我快,他会速读,但我不会。他会选读,我不知道。这样的一些阅读策略我都没有学过。对于阅读,我们可以做的是什么呢?把孩子学游泳时候的自觉成为一种高度的自觉,自知,自理。
  【关键词】传统教材;阅读;策略
  一、教材整本书阅读教学体系
  推荐《西游记》导读把我们引向了古代很多的名著。给我们的是很多的故事和情节。给我们一个章回。一段精彩的导读。西游记中的一则。阅读策略单元(这是部编教材的一种创新,没有那个时候有这样的一个单独的单元)教材呈现的内容有逻辑上的上升,也有形式上的上升。教材只是给我们挑选了很小的一部分。文学还远不止于此。不同的推荐都会从不同的角度展开。有了对统编教材的零散认识以后。
  二、教材整本书书阅读教学价值
  1、有单篇走向整本书的意义
  很多人都说,读完整的书才是读整本书。我们的教材是经过改编的,不是经过真实情境的读书。单篇和整本书有很大的不一样。整本书的意义更丰富,更复杂。与单篇很不一样。这些都在考验孩子们。
  (1)课内打基础
  落实教科书单篇阅读的语文要素。这部分的故事里有很多有趣的对话,和家人和同学一起分角色读一读,比一比谁读得像故事中的人物。不同的故事怎么可以读好。我们要根据提示语,揣摩说话人的内心,要根据标点符号的语气,关注生活中我会怎么说话。这样阅读的策略就会延伸到课内的阅读中来,形成一种自觉。我们和小伙伴来读一读,比一比谁读得更像故事中的人物。不同的身份、年龄、内心,说话人的语气会是怎么样的呢?这样读书课内和课外就不是分开的了,而是链接得紧紧的。
  (2)运用阅读策略
  猜想和推想这个单元我觉得非常有意思。一边读,一边预测,顺着故事情节来猜想。我们给学生读的时候一般都会故弄玄虚的停下来。接下来会怎么样呢?这就是预测。借助题目我们可以进行预测。题目我们可以猜这本书会讲些什么呢?借助旁批完善阅读行为,我读到哪儿就猜到了,因为……我们会发现,这样的句子“我读到哪儿就会猜到了……因为……”一些有经验的老师,会把这个语言放在那里告诉学生。我看到这个方面做得最好的是蒋军晶。
  (3)阅读量的积累
  课内打基础,课外求发展。9年总量在400万字以上,第一学段不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。我会经常告诉孩子们这个信息。这本书有多少万字。我自己会发现这个阅读的量是远远不够的,我们国家的一个学者到美国去考察,发现美国一年的阅读量是500万字,是我们总量的3倍。我觉得这个11年的目标,是有些滞后的。与统编教材的大力推荐是滞后的。我们要明确这个量。
  (4)阅读素养的发展
  有了量之后,阅读速度才会提升,策略才会运用。文学之所以重要,是因为他是一份指南,人生的指南。
  (5)扩展经验,认识世界
  读书是一张通往童年的地图。丰富的儿童读物会扩展孩子们的经验。我们一部分的经验来自于我们的听和做。这个直接的经验是很重要的。但是也不要忘记了,间接的经验也是非常重要的。比如,《鲁滨孙漂流记》,鲁滨孙的生活我们遇到的可能太少了,可是我们可以为了这个百分之一,千分之一做好准备。这些经验都来自于阅读。
  (6)获取感情经验,学会爱与被爱
  情感的体验背后,我们从书中获得的是道义、情感、智慧,让他学会去爱。日本儿童文学大师松居直说,他就是通过读书把相对孩子们说的话全部表达出来了。
  (7)发展个性,构建自我
  我们读的书很多都是同龄人的故事,我们不自觉的会与同龄人比较,我们会反省会认识,在这个过程中,我们慢慢在成长,成熟。一个孩子在离开家经过种种征程,经历了种种挫折之后它还是那个孩子吗?是的,但他也不是那个孩子了。没有自觉的父母没有办法引导的。早上专家讲,儿童的心理,关于性方面的。我不知道大家会怎么给孩子讲述这个知识,,我摸怎么来做青春期的指导呢?其实,如果我们发现自己没有办法做,有一些读物是可以帮助我们认识自己的。书就是很好的解决内心冲突的渠道。
  三、什么是整本书阅读?
  “整本书阅读”的“整”具有完整、整体的意思,既包括对全书脉络的通盘把握,也包括对全书内容的周延思考;“本”是阅读的数量单位,既可以是独立的一本,也可以是相互关联的多本;“阅读”,可以是深读、浅读,也可以是精读、泛读,还可以是课内读和课外读;阅读对象可以是文学作品、文化典籍,也可以是科学论著、学术著作。
  笔者以为,“整本书阅读”是学生在教师的指导下,运用一定的专业阅读方法,学习整本或多本经典作品,进行多方位对话,从而提升语文素养的过程。
  开展整本书阅读,首当其冲是要解决“读什么”的问题。部编教材所倡导的篇目,给我们提供了有益的参考。“整本书”分必读书目和推荐书目两部分。必读书目的整本书阅读侧重文学、文化类著作,主要指教材中“名著导读”涉及的经典。比如《朝花夕拾》、《西游记》、《海底两万里》等。推荐书目包括语文课本以外的优秀读本,也包括理性类的书,绝不单指文学类的书,更不单指长篇小说。
  经典名著都有各自的特色,学习时要关注这一点。如《海底两万里》,科幻的色彩较为浓郁,令人惊叹的是作者的想象在今天已逐一实现。另外作品中的人物构思和语言描写也值得学习。所以在学习时,教师要引导学生在运用常规阅读方法的基础上抓住特色内容,既丰富学生的阅读体验,也促进学生积累整本书阅读的经验。
  基金项目:
  本文系2020年度驻马店市基础教育教学研究项目课题《基于传统教材的整篇名著阅读教学实施策略研究》(JJYKT20397)
  (作者单位:泌阳县实验中学)

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