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从能力导向角度谈高中数学概念教学

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  【摘 要】高中数学作为高考中的重要科目,具有学习难点多、内容较广的特点,学生在学习过程中中会出现一些困难,因此从能力导向角度积极有效的进行高中数学,有利于学生高中数学知识的掌握与运用,提高数学应用能力。教师要从培养学生数学学习能力的方向入手,有效改善传统数学教学策略,提升学生数学学习的效率。本文从高中数学概念教学的特征入手,分析当前高中数学概念教学存在的问题,进而从能力导向角度促进高中数学概念教学的策略,希望对促进学生高中数学学习效果的提高做出积极贡献。
  【关键词】能力导向;高中数学;概念教学
  引言
  高中教育面临着高考,是学生一生之中最重要的考试之一,在对学生学习成绩重视的同时,不能忽视了学生学习能力的培养和锻炼。这其中概念教学起着关键的作用,提高概念性教学,使得学生的数学综合能力的有效的提高。教师要改变过去传统的教学策略,科学选择教学方法和教学策略,引导学生积极正确的思考和解决问题。从而在数学核心素养的培养上,达到课程教学改革的目的,提高学生的数学应用能力和学习能力。
  一、高中数学概念教学的特征
  高中数学的概念教学是基于课本上的基础知识,对学生的数学学习能力和应用能力尽心培养。数学概念是高中数学教学的主要内容,也是学生掌握数学知识及其应用灵活性的关键。学生进入高中阶段学习后,他们的学习思维、知识储备和认知能力得到充分发展,这为概念教学的发展创造了良好的环境。从学生的角度学习数学概念是无聊且难以理解的,为了使学会对数学概念有深刻的理解和同化,学生必须具备逻辑思维方面的高素质。因此在教学过程中,教师要注重从能力导向角度,加强学生对数学概念的理解与记忆,对数学概念进行深入分析和理解,有效提升学生对数学概念的学习兴趣,促使数学概念的教学效果的提升。在进行概念教学时,教师应注意对数学概念的全面的讲解,根据学生的学习特点,科学合理地制定教学计划,激发学生的学习热情,并引导学生灵活地进行数学概念的应用。
  二、当前高中数学概念教学存在的问题
  (1)缺乏概念学习意识
  根据高中数学教学的现状分析,部分教师严重缺乏对概念学习的理解。在数学的概念教学中,他们仅解释数学概念的基本含义,结果导致学生无法理解相关概念的演变和灵活的应用方法,这会影响数学概念教学的有效性。同时,由于教学方法不当,学生在学习概念时缺乏对相关概念的深入探索,他们回答扩展问题的能力亟待提高。并且教学内容无聊而单调,需要提高学生概念自主学习的意识和能力,
  (2)概念教学法单一
  在高中数学概念教学中,教师受传统教学思想的惯性困扰,缺乏对教学方法的深入研究,教学方法单一,远达不到概念教学的目标。同时,一些教师在教学过程中盲目地讲解了解决相关概念问题的方法,忽视了对概念框架和相关知识点的解释,导致课堂教学氛围差,妨碍了课堂教学的有效进行,无法有效实施数学概念教学的理念。
  (3)缺乏对概念学习的详细讲解
  受传统应试思维的影响,一些教师要求学生仅在学习时记住概念,这会导致学生对概念的理解不清,应用效果不佳。同时,教师过于注重讲解概念知识的要点,而忽略了对相应扩展内容的讲解。导致学生在运用概念上缺乏灵活性,这严重违反了数学概念教学的意义,并影响了学生学习能力和应用能力的提升。
  三、从能力导向角度谈高中数学概念教学的策略
  (1)深入讲解概念知识点,激发学生的学习热情
  教师必须从能力导向角度出发,通过讲解课本上的知识内容和与概念的相关先决条件和扩展知识,以帮助学生充分理解概念内容,并提高学生应用概念的能力。同时,教师需要充分理解素质学习的概念,充分利用学生的自主学习意识,增强学生对概念学习的兴趣,并引导学生在学习过程中从肤浅的理解转向深入的分析。使学生积极的进行概念的学习,以不同的方式学习概念知识的相关要点,全面提高概念学习的效果,为现代教学活动的进一步发展奠定基础。
  (2)灵活实施概念教学方法,提高学生的综合素质
  在高中数学概念教学过程中,最重要的是首先教师必须充分认识到教学中讲解数学概念的重要性,要着重于培养学生的数学思维能力和应用能力,在教学过程中提高學生的主导地位,并让学生通过独立自主的学习来加深对相关概念的理解。其次,教师必须鼓励学生在学习过程中用逻辑思想发展相关的思维进行探索,,并通过不断的应用来加强概念的学习。最后,教师应合理运用变量学习方法,通过变量学习确保高中数学概念的规范性,以提高学生对概念学习内容的理解,促进学生数学学习效果的提升。同时,教师可以使用多种教学方法来提高学生对概念的理解并扩展相关概念,增强学生数学应用能力,实现学生数学核心素养的提升。
  (3)增强概念学习知识的相关性,优化学生的知识结构
  首先,在高中数学概念教学中,不同知识点之间存在一定的关联性,教师应对每个知识点进行深入分析,并将因果关系纳入课程教学内容,以帮助学生了解新知识与过去获得的知识之间的区别。利用它们之间的关系和结构可以建立更清晰的知识结构。其次,教师必须充分讲解不同概念之间的关系,并帮助学生形成结构化的知识网络。这不仅加深了学生对概念和公式的记忆,还帮助学生科学地将所获得的知识系统化,然后提高概念学习的有效性。
  结论
  综上所述,面对新形势下高中数学教学的改革,传统的数学教学方法过于单一,教师要积极运用能力导向的高中数学概念教学策略,有效提升学生的数学学习水平,实现学生数学应用能力和自主学习能力的提高,达到素质教育的目的。同时教师要针对学生的具体特点,开展有针对性的教学,实现学生数学综合素养的提高,满足当下社会对高素质人才的需要。
  参考文献:
  [1]吴洪生. 基于核心素养的高中数学概念教学案例分析[J]. 中学数学,2017(11):32-35.
  [2]赫晓玲. 概念教学中核心素养培养策略研究[J]. 教育科学:全文版,2017(1):159-159.
  (作者单位:四川省巴中市巴州区奇章中学校)

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