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观察方法在幼儿心理教育中的意义和应用

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  【摘 要】分析当前幼儿心理教育的现状发现,由于社会压力与社会环境发生了变化,幼儿的成长环境也发生了变化,这容易导致幼儿出现心理问题,幼儿难以形成正确的世界观、人生观、价值观。鉴于此,为了让幼儿树立正确的价值观念,需要加强幼儿的心理教育,促进幼儿身心健康发展。本文笔者将探讨观察方法在幼儿心理健康教育中的意义与应用。
  【关键词】观察方法;幼儿心理教育;意义;应用
  长久以来,幼儿园比较重视开发幼儿智力,强调卫生保健工作,对幼儿的心理健康关注的比较少。幼儿园与父母比较重视幼儿的知识技能学习,忽视了幼儿的心理健康教育。《幼儿园教育指导纲要》中指出,幼儿园需要重视幼儿的健康,让幼儿树立正确的健康观念,高度重视幼儿的心理健康,加强学生的身体素质。本文将探究全面探究观察方法在幼儿心理健康中的意义和应用,为幼儿的成长与发展创设良好的氛围与环境。
  一、幼儿心理教育的意义
  (一)了解幼儿的心理变化
  幼儿教育工作者是与幼儿接触最多的人,如果想要有效地开展教育工作,让幼儿在健康、快乐的氛围中学习,教育工作者必须了解幼儿的心理情况。幼儿园的思想观念较为单一,缺少生活经验,对于陌生事物也有强烈的好奇心,在幼儿的眼中,世界是干净的,他们缺少完善的价值观念与是非观念,若是想要教育好幼儿,必须要了解幼儿内心的真实想法,加强幼儿的心理健康教育。
  (二)有利于构建良好的成长环境
  良好的成长环境可以让幼儿健康地成长与发展,有利于养成幼儿的良好行给。大量的研究表明,为幼儿创建和谐的氛围可以养成幼儿积极的、健康的、向上的性格,如果幼儿的成长处于压抑的氛围中,就会形成自卑的性格,养成消极的心态,因此幼儿教师应该尊重幼儿的真实想法,加强幼儿的心理健康教育。
  二、观察方法在幼儿心理健康教育中的应用策略
  (一)观察幼儿的心理变化
  最有效的观察方法是记录幼儿的心理变化。通过日记的方式,清晰地记录幼儿的成长估计,掌握幼儿的心理信息情况,然后针对幼儿开展心理健康教育,教师要每天一记录,不仅是活动中的变化,还是课后的情绪变化,长时间记录幼儿的心理变化,可以让幼儿了解幼儿喜欢的教学形式与游戏活动。
  (二)观察幼儿的行为举止
  每个孩子都是独立的个体,有自己独特的思维,可以在日常游戏活动中观察幼儿的行为举止,观察幼儿在游戏中是否具备角色意识,有哪些行为表现,出现什么问题,关注幼儿的心理体验。例如,在游戏活动“菜市场”中,看到紫涵小朋友站在那里一动不动,“哎呀,你是客人,为什么要噘嘴吧呢?”我问到,“老师,他不是客观,是营业员啦”苒苒回答,“那作为营业员为什么要噘嘴巴,客人走了怎么办?”,苒苒接着回答“她和朱冬冬都想做营业员,所以才会这样呢”,接着我提出问题:“那怎样才会让大家都玩得高兴呢?”有的小朋友回答说“可以让他们轮流玩耍”,“那不做工的时候怎么办?”我问到,求求小朋友回答“可以跳跳舞,画画,放松一下”紫涵也忘记了那一点点不快乐,很快就忙碌起来了,教师要湿度观察幼儿活动,适时介入提供指导,帮助幼儿解决问题,不再幼儿的心理留下阴影。
  (三)观察幼儿的能力与水平
  加强幼儿的心理健康教育,主要是要发展学生的社会性,在教育中关注学生的交际能力、合作意识的培养,提升幼儿解决问题与突发事件的能力,遇到困难的时候能够积极解决,通过观察,可以及时总结分析幼儿心理健康教育中的问题,调整策略,适应幼儿心理健康的需要。在观察方法的应用中,不能让幼儿再次受到教师权威的影响,教师要灵活运用多种观察方法,实现最好的教学效果。
  第一,介入观察。介入观察是教师参与到幼儿中间去,加强教师和幼儿之间的互动,获得幼儿行为表现的第一手资料,最直接地观察幼儿的情绪与状态。
  第二,外部觀察。外部观察就是以局外人的身份观察幼儿的活动,不直接参与幼儿的学习与活动,不干预幼儿自主活动,搜集幼儿的相关信息,然后在讲评的时候使用。
  第三,系统观察。幼儿教师要有目的地观察幼儿日常学习与生活行为,观察幼儿对游戏的开展,在各个活动中的表现情况,观察孩子们最喜欢什么,不喜欢什么,理解幼儿的兴趣点,提高教学质量,掌握孩子的兴趣、爱好、思维特点,有针对性地加强幼儿心理教育。
  第四,跟踪观察。在幼儿日常教学中,为了了解幼儿的心理特点,还应该教学跟踪观察幼儿,特别是那些情绪不好、不善于交际的孩子,要给与针对性的心理健康教育措施,不爱说话的孩子往往会被忽视,在活动与游戏中会躲在没有人在意的角落,他们的心理一直没有被关照到,有些孩子看似调皮,其实他们内心比较空虚,很可能最需要被关心,只有仔细观察与了解,才会改变幼儿的心理状态,让他们独立自主,学会交往。
  幼儿教师要学会综合利用多种观察方法,将各种观察方法联系在一起,相互穿插,灵活使用,不论使用何种观察方法,都应该从幼儿心理实际情况出发,尊重幼儿的兴趣与爱好,用幼儿的眼光看待问题,发挥幼儿的自觉性与创造性,促进幼儿心理健康水平不断提升。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,教师要给与幼儿心理健康适时指导,通过周密的观察,给幼儿提供温暖的指导。
  (四)营造宽松的心理环境
  心理健康教育需要教师与幼儿共同参与,相互影响,宽松自由的心理环境可以促进幼儿心理健康发展。教师应该与幼儿建立平等的关系,蹲下身体与幼儿沟通交流,,倾听幼儿的苦恼,分享幼儿的快乐,了解幼儿的兴趣与爱好,教师要尊重幼儿的人格,尊重幼儿的意愿,让幼儿自己做主,在这样的环境下,幼儿没有焦虑的情绪,不会感觉到压抑,有话敢讲。教师也要注意用自己的言行举止感染学生,为学生树立良好的榜样,用积极的情感带动学生,时刻注意自身角色的特殊性,要善于察言观色,感受幼儿的一举一动,了解幼儿的需要,尽量地满足幼儿,让幼儿产生安全感与愉悦感。
  参考文献:
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  [2]冯武仙.观察方法在幼儿心理教育中的意义和应用[J].当代家庭教育,2020(12):41.
  [3]张洁翡.积极心理暗示在幼儿教育中的运用[J].考试周刊,2016(57):196.
  [4]毛玉琴.观察方法在幼儿心理教育中的应用分析[J].青年时代,2016(13):191.
  [5]代文燕.探讨积极心理暗示应用在幼儿教育中的有效性[J].课程教育研究,2015(33):233-234.
  (作者单位:江都区欢乐堡幼儿园)

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