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关于农村寄宿制小学生安全行为习惯的养成

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  【摘 要】学校是为学生健康成长保驾护航的重要场所,在不断提高学生道德素质以及规范行为的过程中,也能够将创新教学理念融入到教学实践中,在注重学校教育各个环节,突出学生主体性的同时,将安全作为头等大事。农村寄宿制小学生在参与学校学习和生活的过程中,应当能够积极的加强自我管理和形成良好的行为习惯,在参与学校生活中能够远离危险因素,提高自身的安全意识,学校作为学生的安全保障机构,应当能够杜绝安全隐患,保障学生的学习和生活各个方面的安全。在农村寄宿制学校内,应当强化学生形成安全行为习惯,不断能够在营造良好安全氛围的同时,让学生能够积极参与安全实践教育活动,在共同合作中保障学生能够将理论运用于实践,提高学生的安全行为认识,,逐渐能够让学校作为学生的避风港。
  【关键词】农村寄宿制;小学生安全行为习惯;养成方法
  引言
  农村教育在实践教学改革的过程中,应当发现自身的实际问题,从而能够将学生的寄宿安全作为学校管理工作的重要内容,不断与学生进行紧密的接触,形成良好的信任关系,在引导学生能够形成安全意识,进行安全制度构建的过程中,让学生积极的参与学校的安全管理实践。学生在实践安全和监督安全的过程中,更能够在寄宿学校养成良好的行为习惯和形成健康的身心,从而在散发青春活力的同时,也能够形成安全教育的榜样力量,教师作为学生学习和生活的引导者以及实践者,在安全行为习惯构建的过程中,逐渐规范学生的不良行为,与学生进行积极的交谈,让学生保持良好的行为习惯,服从校园管理,在总结经验和反思中,促进学生掌握基础安全应急能力。
  一、小学生安全行为习惯的养成重要性
  农村学生在脱离家庭生活参与校园学习和生活的过程中,应当能够与教师建立良好的信任关系,在构建良好安全行为的同时,逐渐能够进行安全教育的多元化思考。在日常行为中以及生活细节中处处提倡安全,并能够规范学生的安全行为,与学生进行语言交流以及实践接触或者课堂实践中,都应当渗透安全教育意识,让学生在参与良好学校生活中也能更好的形成安全长久坚持的恒心,在不断进行安全保护以及自我安全意识提高的过程中,促进学生安全行为习惯的养成。
  (一)构建农村安全教育环境
  在进行农村安全教育环境构建的过程中,需要能够积极的从学生出发,主动与学生的安全进行有效的联系,在实践中不断完善安全教育的各个环节,从而让学校、家庭以及学生自身都意识到安全的重要性。让学生在参与农村寄宿制学校准备时,逐渐能够将安全行为进行积极的表达,通过良好的教学情境以及家长的有效沟通,进行安全教育的熏陶。在实践中学生能够将安全作为自身健康成长的重要基础条件,让学生能够发现隐患,分析问题,形成有效的安全排查能力,学校在不断树立安全教育榜样的同时,通过安全教育示范活动,提高学生的安全行为能力。
  (二)农村寄宿制学生的自我转变
  教师在与学生进行积极接触的过程中,不仅陪伴学生成长,还要关心学生在校园内住宿学习生活的方方面面,为了能够保证农村学生在校园环境内的安全,需要教师能够积极地与学生进行安全隐患排查,学生在按照寄宿制学校相应规章制度进行实践中,也能够自主提高自身的安全保护意识,远离不安全场所,规范用水用电,从而在掌握一定逃生和应急技能的同时,逐渐养成了重要的安全行为习惯。
  (三)学生安全行为习惯养成重要性
  农村学生由于教育环境受到了一定的制约,在进行安全教育中从学校的实际情况出发,能够进行安全的自我检查和自我监督,在不断为学生提供安全教育環境的同时,意识到学生安全行为习惯养成的重要性。学生的安全行为习惯不仅能够让学生终身受益,也能够让学生在进行自我保护的同时,获得良好的安全自律行为。安全是学生全面发展的基础,也是学生能够参与教育教学实践活动的前提条件,在不断让学生形成应急事件处理能力以及安全防范技能的同时,更能够让学生养成良好的行为习惯,促进学生在社会发展中的拥有积极应变能力。
  二、农村寄宿制小学生安全行为习惯的养成方法
  教师作为学生心灵的陪伴者,应当时时与学生进行沟通,考虑学生的生活难处以及在参与寄宿制学校所形成的不同问题,在为学生创建安全温馨环境的同时,也能够找到寄宿学生在安全行为习惯养成的重要途径和良好方法。让学生积极的参与学校的安全宣传和安全实践活动,提高学生的安全教育内涵,在学校教育中不断加强自我管理,提高学生的道德品质,形成正确的价值观,进而能够让学生积极的实践寄宿制学校的安全管理制度,形成创新发展的良好局面。
  (一)从学生出发,排除安全隐患
  农村寄宿制学校在为学生考虑进行有效教育实践的过程中,应当能够形成安全教育管理机制,不断能够排除安全隐患,在相应的安全教育管理中与学生建立感情基础。在学生步入学校学习和生活时,应当能够进行安全教育的讲座,逐渐与学生共同进行实践示范的过程中,更好的让学生融入校园生活,形成安全行为。
  (二)完善安全行为管理制度,提高学生安全意识
  学校在为学生创建安全教育环境的同时,也能够完善安全行为管理制度,尊重学生健康发展,也能够让学生参与安全教育实践,在提高学生安全意识的同时,让学生养成安全行为习惯。校园文化环境内,逐渐渲染安全教育是学校发展的基础,也能够让学生积极的进行安全教育实践活动的参与,在相互学习和相互合作的过程中,逐渐能够提高学生的安全学习意识。在校园内教师成为安全教育的表率,也能够构建安全教育的榜样,让学生积极的学习,潜移默化的促进学生安全行为习惯的养成。
  (三)家校合作,构建安全行为长效机制
  安全教育需要家长能够积极的参与,在构建家校合作教育模式的同时,也能够在家庭环境中进行安全教育目标的有效实践,让家长在与学生进行沟通的过程中,更能够传递安全教育内容,进行定期安全教育检查和安全教育实践活动的开展。学校制定安全行为奖惩制度,学生能够积极进行安全监督和安全行为的长久坚持,学校应当给予积极的奖励,促进学生安全行为习惯的养成和安全教育的长足发展。
  结束语
  学校、教师和家长都应当意识到学生安全行为习惯养成的重要性,从而在以学生为主体构建教育联合的过程中,从学生的生活以及学习细节入手,排除安全隐患,让学生在农村寄宿制学校中不断能够树立安全意识,形成安全保护技能,在不断学习和实践中,促进学生的安全行为习惯的养成。
  参考文献:
  [1]陈贞科.不容忽视的校外安全问题――对当前农村中小学安全问题的一点思考[j].中学教学参考,2012(12).
  [2]马国杰.浅谈农村中小学校园安全管理[j].中国科教创新导刊,2012(33).
  (作者单位:山西省吕梁市文水县城镇第六初级中学)

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