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绘本阅读,绘出精彩小学英语课堂

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  【摘 要】小学阶段的英语基本上处于入门阶段,学生对于英语的理解比较浅,基本的语法规则和使用习惯也不明确,很多学生依旧是带着中式的思维来学习英语,这样从长远来看是不利于学习小学英语的。因此想要更好的帮助小学生学习好英语就需要激发他们的学习兴趣,挖掘学习的潜力,注重英语的使用感,从基本的词汇和话题入手,更大程度上为他们创造一个好的语言氛围,丰富英语课堂的内容,摆脱填鸭式和满堂灌的教学模式。而绘本阅读本身表述比较言简意赅,语言文字和图画结合的紧密。更具有吸引力,内容也更加丰富浓缩,为此,我们有必要提出绘本阅读这一概念,尤其是对于小学阶段的低年级英语学习,更是作用不言而喻。
  【关键词】小学英语;二年级;绘本阅读;教育教学
  一、选择合适绘本,丰富英语课堂教学内容
  在我们选择绘本之前我们首先要了解绘本的特点。绘本最大的特点浓缩来说就是图文并茂,学生对于纯文字的内容注意力有限,并且容易乏味,灵活性和有趣性比较差。而形形色色的彩色图片就不一样,可以辅助文字,有较强的理解性,可以帮助学生更好的理解英文的内容。此外根据记忆里法则,对于语言的学习最好的学习方式就是形象记忆法,,而绘本就可以很好的满足这一要求。
  我们举例来说,对于颜色,那么可以選择彩虹或者是有多种颜色的主题,让学生们进行选择颜色,最后告诉学生对应颜色的英文单词,除此之外在老师提问时可以询问这是什么颜色,这样的句式也会很自然的带给学生,真正做到了寓教于乐。这就可以看出选择合适绘本的首要前提就是选择有主题式的绘本。
  要选择内容积极向上,有正能量的绘本。小学的英语课堂为了适应新课改的要求,会注重学生的综合素养和英语核心价值观,自由,开放,友爱,等。但是要知道中西方文化本身有着一定程度上的差异,而小学生缺乏是非辨别能力,容易被各种文化和观念所影响,因此我们教师在进行课堂绘本的选择上要注意到这个问题,给孩子们选择积极地,正能量,符合时代需要的内容绘本。例如二年级的专题中有保护环境这一主题,那么对应的教师就可以选择与之匹配的绘本,比如说垃圾分类,水源保护,电力资源等,多方面丰富教学的内容,让学生对所学的内容有一定的兴趣。
  二、合理安排绘本阅读环节,提高教学质量和教学效率。
  小学英语课堂共40分钟,注意力的黄金阶段在上课后的五分钟到十分钟以后,基本可以持续20到30分钟,这也就是说在一节英语课堂中我们要及时的关注学生的反应,并根据科学的课堂进度来合理安排绘本阅读这一教学环节。课堂的开始教师可以设置导入并复习上节课知识点,学生注意力最集中的时间段适合讲这节课的核心内容,优质保量的先完成教学任务,其次在学生学完重难点以后一般会产生课堂疲惫感,这时候就十分适合开展绘本阅读。
  当我们给学生提供和本节课堂内容相符或相关的绘本书籍时,学生的兴趣点又会被激发出来,从而在阅读简洁的文字和阅览优美的图片时,无形之间复习了本节课内容,加深了印象,从而充分利用了课堂的时间,这比练习题目,死板的教学环节重要的多。
  其次在安排绘本阅读时教师不能只是单纯让学生看,还要给学生一定的互动感和参与感,这样才能创造一个良好的教学氛围,提高教学质量和教学效率。互动的环节设计要充分调动学生的积极性。比如我们可以给学生预留10分钟的阅读,在课程结束前五分钟左右,进行小组的交流分享,或者是交换绘本做推荐,最后从各小组中选取几个代表来分享自己小组的阅读感受和觉得有意思有趣的内容,这样五分钟的时间,但是学生收获了几个五分钟的内容,优化了时间布局。
  最后在安排绘本阅读时还要保证学习的参与度,有可能出现个别同学不专心看或是对绘本不感兴趣开小灶,因此教师可以为每位同学分发阅读心得本和册子,每节课学生自由的进行摘抄,书写和书写感悟,小组之间,同学之间可以互相翻阅,这样就保证了这个教学环节的参与度,不会浪费课堂的宝贵时间。那么在保证参与度的同时也要注意这一环节对于学生的学习有没有实质性的帮助,这就需要老师课下进行调查和分析。
  三、把握课后绘本阅读,保证绘本阅读教学的整体性
  小学的英语课堂从整体性和完整度来讲主要分为三个环节,课前的预习,课堂的学习和课后的作业与反思。很多人的固有思维是绘本阅读就是课堂上的阅读,只要老师在课堂上留出时间就可以了,但是课堂的时间毕竟是有限的,而课后的时间相对于课堂而言是更加的充足的,为此我们想要让绘本阅读发挥更大的作用就必须保证绘本阅读的完整性,利用好课后的绘本阅读。
  课后的绘本阅读教学安排由于缺少了课堂上的引导和监督,对学生的自律要求就更高,学生有没有看,看了多少,看的质量由如何这都很难把控。为此我们有必要给学生建立一个绘本阅读的记录手册,从而对学生的实际阅读情况有一个更好的把握。
  记录手册可以主要分为这几个模块,一是绘本阅读的主要内容,二是涉及到的重要词汇和语法,三是阅读的体会。对于字数和具体的格式要求老师可以根据学生的实际情况来进行要求。在第二天课堂上及时的回收学生的记录手册,看学生的阅读情况,从而对学生进行个性化的指导,给予及时的帮助。学习的新的阶段是自主的学习,而课后的绘本阅读就是锻炼学生自主学习的途径,经过一段时间的培养,学生对于英语的学习会从课堂化变得更加生活化,慢慢的更有语言学习的氛围感,英语的思维逻辑和表述习惯也会逐渐地养成。此外课后的绘本阅读教学可以加强师生的互动感,教师会对学生的阅读情况有更好的了解,从而改变课堂上的教学内容和绘本阅读的教学安排,这是相辅相成的作用。
  总结:
  绘本阅读有着自己简介有效,图文结合的特点帮助很多小学生提升了英语的学习兴趣和学习水平,另外给原本单一的英语课堂增添了很多有趣的内容,丰富了原本的英语课堂,此外也给了学生更好的学习体验,提供了更好更自然的语言氛围。但与此同时我们在推广绘本阅读的同时也要注意到几个问题,例如教学资源的不均,绘本需要很多的数量也要求质量,而东部沿海和西部内陆地区的经济差异,内陆和山区的经济差异,都造成了绘本阅读的难以推行问题以及绘本阅读的普及度问题,再者就是教师的素养和教学能力不均,是否能够将绘本阅读作为教学环节设计安排好,丰富教学的模式,提高教学的质量又是有待思考的,最后就是教师能否接受新观念改良教学模式,可能会有一些老师认为这是无用功,不愿意花费时间来安排。
  但是总而言之,绘本阅读的确是可以丰富小学的英语课堂的,不失为提高教学质量,改善教学水平的一种好的教育教学方法。
  参考文献:
  [1]鋆吴美. 绘本阅读,绘出精彩小学英语课堂[J]. 黑河教育,2020(4):61-62.
  [2]杨晓云. 小学英语绘本阅读教学的有效途径[J]. 新课程研究,2020,000(008):P.63-64.
  [3]谢晓玲. 渗透绘本阅读,提高小学英语课堂教学成效[J]. 小品文选刊:下,2020,000(002):P.1-1.
  (作者单位:深圳桃源居中澳实验学校)

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