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小学数学解决问题策略教学的思考与实践

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  【摘 要】针对小学阶段的学生开展数学教学活动时,促进小学生思维能力的培养,是数学教师进行深度教学的根本所在。解决问题也是培养小学生思维能力的关键手段,因此,数学教师一定要注重进行学生问题解决能力的培养。基于此,本文立足于小学阶段的数学教学工作,分析在小学数学教学活动当中如何更好的进行问题解决能力培养,促进小学生思维能力的养成。
  【关键词】小学;数学教学;策略探究
  问题思考能力的具备,是数学教师养成小学生数学思维的关键。所以,数学教师一定要注重传统师生关系的转化,在教学工作当中给予学生更多的自主思考时间和空间,这样才能充分发挥问题解决对学生数学能力培养的优势作用。下面,本文将首先分析小学数学问题解决教学活动中存在的主要问题以及如何更好的进行数学教学,提高小学生思维能力这两个方面展开探究。
  一、小学数学问题解决教学当中存在的主要问题分析
  首先,师生关系的转化尚未完成,是制约小学阶段学生问题解决能力培养的重要因素。在传统的数学教学思维当中,教师习惯于把自己放在教学核心地位,为小学生安排一切学习计划和任务,并且主要依赖教师的强制力来进行小学生数学能力的培养。这样的师生关系很容易导致学生缺乏学习自主性,在学习过程中习惯于听从数学教师的指导,习惯于模仿数学教师的思维。最终,导致小学生思维活跃性很差,无法更好的进行数学问题的独立思考。第二,从小学生的基础能力方面看来,很多小学生的数学基础都是非常薄弱的,这就需要数学教师在日常教学活动中,更多的去进行基础知识的强化,否则很有可能造成学生的数学学习缺乏长远动力。[1]因此,在教学工作当中,不断重复已学知识点不断进行联系巩固和加强,就成为了小学姐短学生的整体数学学习状态。第三,从数学问题解决主要教学方式来看,数学教师直接进行问题解决,小学生进行数学教师的思维模仿,这几乎是所有小学生问题解决学习的主要方式。很显然,这样的现实情况是完全不能提高小学生独立能力,培养小学生独立解决问题能力的。接下来,本文也将立足于这样的情况,来进行相关策略探究。
  二、如何促进小学生问题解决能力的养成
  (一)强化传统师生关系的转化
  小学生虽然自主学习的能力比较薄弱,在具体学习过程当中,也不能很好的进行自主学习计划安排,所以不得不依靠教师的强制约束力来进行。但是,新型的教学思想要求数学教师把学生放在学习主体地位,这样才能更好的养成学生的学习主体意识,进一步挖掘学生的数学潜力。[2]因此,在进行问题解决能力培养的时候,把学生放在关键性地位,通过平等的引导和转化,来促进学生能力的培养,是小学生问题解决能力培养的良方。比如,数学教师在引导学生进行轴对称图形知识学习的时候,就可以先让小学生进行自主预习,让小学生自己去寻找轴对称图形的特点。然后,再让小学生开展讨论活动,列举一些生活中常见的轴对称图形。这样,这个学习过程基本都是建立在小学生自主讨论、自主思考、自主探究基础上的。很大程度避免了数学教师的那种简化教学行为,规避了直接进行结论传递的教学现象。在学生完成讨论以后,教师再以师生互动的方法来进行总结与引导即可。
  (二)注重优化数学教学方法,充分激发小学生的数学学习兴趣
  很多时候小学生在解决数学问题的时候,之所以会走进各种思维误区,有很大一部分原因都是小学生思维不畅造成的。数学教师需要做的,就是畅通小学生的数学思维能力,让小学生学会运用思维转化的方式来进行数学问题解决与思考。比如,针对“一个凸字形的花壇,学校准备在它的四周修一条宽一米的小路,但是小明对小路总长度的计算犯了难,因为凸字形并不是规则的图形,请问你有办法帮他解决这个问题吗?”教师可以让小学生展开讨论,可以在草稿纸上进行作图,观察到底怎样把凸字形的花园分割成规则图形,以此来更好的计算小路的长度。[3]另外,还可以引导小学生以手工裁剪的方式来进行探究,看一看到底怎样裁剪才能把这样的花坛分成规则的四边形。总之,不能一上来就直接对学生进行思路展示,这样很容易剥夺小学生的思考权利,导致小学生思维转化能力薄弱,也就很难进行独立问题的解决。
  结语:
  总而言之,针对小学生进行问题解决能力培养的时候,数学教师一定要强调师生关系的转化,把小学生放在学习核心地位,强化小学生自助探究能力的培养。另外,在进行问题解决的时候,也要让小学生去进行各种各样的思维转换,在不断试错的过程中,小学生的数学能力才能够不断提高。
  参考文献:
  [1]邢丽娜.谈核心素养视角下如何开展小学数学教学.[J]才智.2019,,19,(07):24.
  [2]马红红.以学生为主体,打造高效小学数学课堂.[J]西部素质教育.2019,05,(02):244.论文来源:《成才之路》 2016年15期转载注明来源:https://m.xzbu.com/9/view-11220360.htm
  [3]黄春云.新课程改革背景下小学数学教学生活化.[J]数学学习与研究.2019,37,(02):91.
  (作者单位:河北省承德市隆化县八达营乡八达营中心小学)

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