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后疫情时代高职院校加强劳动育人的路径探析

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  【摘  要】劳动是实现人全面发展的根本途径,劳动教育在新时代高校育人环节中的作用也更加凸显。如何把握好后疫情时代劳动育人对大学生的思想和行为引领是高校德育必须面对的课题。在高职院校德育中劳动和劳动教育的重要性地位越来越突出,成为高职院校促进学生全面发展的提供重要一。
  【关键词】职业教育;劳动育人;路径
  把握好后疫情时代这个关键时期,引导学生感悟疫情防控期间体现出的国之大爱,提升学生的感恩意识,责任意识和自律意识是非常重要的。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。[1]我校在立德树人、思想为先的建设理念的指导下,结合学校“德能”特色文化,构建思想育人、文化育人、专业育人、实践育人、劳动育人“五位一体”具有预警机制的“1551”德育培养体系,将劳动育人单独作为一个子项目拿出来,通过对劳动育人的路径研究,发挥它在后疫情时代职教德育中不可替代的作用。
  一、劳动育人的基本理念
  劳动教育一直以来对促进人的全面发展起着至关重要的作用。马克思、恩格斯在对劳动和劳动的价值观在学校育人角度内涵丰富,从让学生认识到劳动本源性价值,对劳动和劳动者产生崇敬。新时代劳动教育坚持从人民性出发,其本质是促进学生的全面发展,让学生能够通过劳动拥有美好生活,劳动育人理念更加凸显。可见,现阶段重新唤醒新时代劳动教育本质已势在必行。
  二、后疫情时代高职院校劳动育人的必要性
  《国家职业教育改革实施方案》中指出,要指导职业院校上好思想政治理论课,推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作,使各类课程与思想政治理论课同向同行,努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。[1]后疫情时代,要充分利用劳动教育在高职院校的特殊重要性,发挥劳动育人在德育中的双向驱动作用,从而促进学生的全面发展。
  (一)以劳动育人重塑学生劳动观念
  劳动创造了人,人们通过劳动重新塑造自我。疫情下,人们更加深刻地对人与人、人与自然、人与社会这三种关系进行反思——我们随着现代化进程的不断推进,自己是否经受住了贪婪、自私、虚荣等弱点的考验,可以说每一位学生既是见证者也是被考验者。面对本次疫情,有些人前往一线进行支援,有些人为了维持社会稳定坚守岗位,与此同时不服从安排、自私自利等行为也更加凸显。因此,在劳动育人过程中,学生在劳动体验中发现劳动价值,感悟劳动精神产生劳动光荣感。
  (二)以劳动育人提升学生道德品质
  人们的许多优秀品质都是通过劳动形成的。疫情爆发后,全国各地医护人员纷纷请战,数以千计的医护人员取消假期奔赴一线,他们全力以赴、无所畏惧,所表现出的敢于担当、无私奉献、舍小家为大家的精神感动着每位中华儿女。火神山雷神山的建设过程中,与时间赛跑,让人们为中国速度惊叹的同时,也深深感受到施工人员吃苦耐劳、团结一心的中国力量。除了他們,像是“最美快递员”汪勇、90后志愿者宋来柱等那些主动请缨,投身抗疫一线的逆行者们,让我们感受到了自己的责任与担当。后疫情时代,引导学生树立正确的劳动观念,积极参与到劳动中,接受锻炼、磨炼意志,增强学生热爱吃苦耐劳、无私奉献、团结一心,勇于担当等精神品质,积极投身到报效祖国的行动中。
  (三)以劳动育人激发学生创新意识
  高职院校对学生的培养已不能仅仅局限于对知识和技能的传授,更重要的是培养学生利用自身所学知识去探求未知领域,从而获得创新能力的提高。作为青年学生,应当学习科学家们突破自我、大胆创新的劳动精神。因此,高职院校必须鼓励学生在掌握扎实的专业知识和技能的前提下,不断开放思维,进行挑战性实践,通过创造性劳动激发学生创新意识,,为国家培养出具有高素质高技能高创新能力的新时代劳动者队伍。
  三、后疫情时代高职院校劳动育人路径
  后疫情时代,教育的多元变革已成为必然趋势。我校以习近平同志在高校思想政治教育工作会议上的讲话精神为指导,从“思想引领、心理护航、内外协作、多方联动”的建设思路出发,把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,培养“思想正确、品德高尚、心理健康、尊重劳动、崇尚创新”的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。其中,劳动育人作为其中最具特色的育人体系,让学生通过劳动增长知识和技能的同时,弘扬劳动光荣、尊重劳动思想,引导学生的正确审美,从而促进个体的自我实现和主体的全面发展。
  (一)融入课程建设,推进劳动育人
  课程是人才培养的核心要素,学生从大学里受益的最直接、最核心、最显效的是课程。[2]劳动教育是大学教育中不可或缺的一部分,劳动课程必须坚持马克思主义劳动思想的指导,立足于习近平新时代劳动教育的重要论述,从“大思政”格局的角度出发,作为劳动教育在高校中也同样有着“新劳动教育”理念,即作为一门相对独立的课程,给与学生更为系统的劳动理论知识与体验,同时还作为思政教育的重要部分,可以进行劳模精神、工匠精神等专题教育,引导学生正确价值取向,重塑学生的劳动精神。
  疫情期间,各行各业的“最美逆行者”在一线抗击疫情的感人故事,为广大青年树立了新时代的标杆、楷模,而这些里蕴含了丰富的劳动精神为德育体系建设提供了丰富的资源。后疫情时代,要充分把握课程思政和思政课程在劳动育人中的重要作用,培养学生尊重自然、独立自主、吃苦耐劳、精益求精、无私奉献、勇于担当等劳动精神。
  (二)整合多方力量,丰富劳动路径
  新冠肺炎疫情的爆发,阻断了人与人之间的距离,给学校教育带来了严峻的考验,这让我们不得不反思我们教育形式普遍单一的现状。后疫情时代,劳动育人不能仅停留在课程教学中,更应该整合多方力量推动劳动育人在德育中发挥作用。
  1.构建家庭-学校-社会多方联动机制
  我们每个人的第一课堂是家庭,一个家庭的家风是社会风气重要组成部分。因此,要充分发挥家庭在劳动教育中的基础地位,不断锻炼学生的生活能力,培养学生热爱劳动的习惯,从而增强学生体魄,提升的学生奉献、自律、责任意识。

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