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初中历史教学中的德育渗透

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  【摘  要】在现代社会的不断进步发展中,不仅提高了人们的物质生活质量水平,同时也提高了社会各行业对高素养人才的需求度。我国的教育改革在不断的完善中,随之暴露的一些教育问题也受到了社会各界的关注。我国教育的水平直接影响着国民道德素养的整体水平,未来人才的培养质量可以说是一个国家民族能否可持续发展的重要因素。初中阶段作为德育教育的重要阶段,同时也是关键阶段,在初中历史学科的教学中,要注重对学生的思想品質和道德素养的培养,才能为学生日后良好的发展打下坚实的基础。作为我国素质教育的核心内容,需要历史教师能够根据历史学科的教学特点,将德育教育内容进行高效的渗透。
  【关键词】初中阶段;历史教学;德育教育;渗透策略
  在初中历史教学中德育教育的内容是当下我国素质教育创新的新型教学模式,历史课堂教学为学生创建了古代历史的情境,学生通过“学史践今”的学习方式,能够有利于提升自身的思想品质的道德情操的涵养
  一、德育教育在初中历史教学中进行渗透教学的意义
  首先是能够提升学生优秀的道德品质。在初中历史的教学活动中高效地渗透德育教育的培养内容,有利于高效地推升学生的优秀的思想观念和道德品质的涵养。初中阶段不仅是学生接收系统教育的重要阶段,同时也是学生形成优秀的思想品质、优良的道德行为和正确的三观观念的关键阶段。教师除了要重视对学生的基础知识的培养之外,同时也要加强对学生的思想观念和道德品质的培养力度。初中阶段的学生身心发展还不完全,但对新鲜事物的接收能力非常强,这个年龄的学生性格比较急躁,喜欢打抱不平,喜欢模仿自己心中的英雄行径。因此教师应该抓住学生的这一特点,引导学生对教材中的知识以及历史人物进行深度的探究和挖掘,有利于学生对英雄历史人物产生敬仰、崇拜之情,将其定位为要模仿的英雄形象,有利于学生在模仿历史人物的过程中,不仅有利于学生深刻的理解和掌握人物的历史知识背景,同时也有理由受到历史人物的优秀的思想品质的熏陶,从而内化和提升自身的思想品质和道德情操,实现培养学生德育教育素养的目的。
  二、德育教育在初中历史教学中渗透的有效策略
  第一是要深度挖掘历史教材,探究其中的德育教育内容
  要想在初中历史课堂教学中更高效地渗透德育教育的内容,教师就要对历史教材进行深度的探究,挖掘出其中涵盖的德育教育的培养内容。再结合初中历史学科的内容特点明确每一节课的德育教育的培养目标,,使抽象的德育内容变得实体化、具体化,有助于教师在历史课堂的教学中对学渗透相关的德育教育,从而实现德育教育的精细化、明确化以及目标化。根据学生表现出来的德育方面的差异性而实施因材施教的教学理念和模式,并将其贯穿到德育教育在初中历史教学课堂的渗透环节中,有利于将德育教育落到实处,从而使学生的德育素养得到提高。
  第二是将时政新闻和生活实际融入到课堂中,培养学生将历史课堂中的道德观念运用到实际生活的能力
  在初中历史课堂教学中高效地渗透德育教育的内容,除了教师对教材进行深度挖掘之外,还要求历史教师具备紧跟时代发展不发的教育思想,并与国家的方针政策以及发展路线有机结合起来,引导学生能够自主的对历史知识进行深度的探究学习。比如在学习关于‘莫高窟’的历史知识的过程中,教师可以利用现代化的信息技术向学生展示莫高窟在当下时期的历史价值以及带动的当地旅游业发展的经济价值,使学生能够在更深刻地体会莫高窟的价值和意义的同时也要注重对莫高窟进行有效地保护,这不仅是对学生德育的教育内容,同时也是我国人民应该具备的基本道德素养。再比如在学习唐朝和明朝相关知识的时候,可以将唐明两个朝代在后期时候的贪污腐败、过度浪费之风向学生进行具体的阐述,激发学生对这种不良风气的深恶痛绝之情,同时也让学生深刻地体会到贪污腐败和国家发展的密切关系,再引申到我国当下的时政新闻的反腐倡廉的报道中,结合学生的生活认知经验和水平使学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
  第三是升华学生的爱国主义情感的体验
  我国浓厚的传统文化底蕴当中最主要的也是最核心的内容就是爱国主义。也正因为如此淫才在初中历史教材中关于爱国主义情感的素材也是最多的,再加上对悠久的历史文明和历史背景的学习,有利于提高学生对历史人物的爱国情感的共鸣体验,从而进行深度探究内化提升自身情感表达。因此在初中历史教学过程中,结合教材的内容对学生进行德育教育,有利于提升学生的爱国之情,同时也有利于提高渗透德育教育的培养效率,从而使初中德育的教育质量得到有效地提升。
  结束语:
  我国教育事业的核心内容是德育教育,而初中历史学课是对我国五千年历史的传承,是我国传统文化的瑰宝,在历史学科的学习中渗透德育教育的内容,有利于学生通过对历史教材中的事例的深度探究,运用到对现代化的生活中的现象和风气的反思。初中历史教师要以学生德育品质的实际需求为出发点,使学生能够明确在历史教学活动中渗透德育教育培养内容的重要性和必要性,同时也有利于学生自觉得对历史知识中蕴藏的德育内容进行探究,内化提升自身的德育品质和行为,有利于学生全面素质、素养的培养和提升。
  (作者单位:江油实验学校)

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