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关于新媒体时代下高中生思想政治教育工作的思考

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  【摘  要】随着教学改革的全面推进,高中思想政治教育越来越受重视。与此同时,互联网的快速发展,使得学生获取信息的渠道越来越广泛,而这些信息包含了很多负面消息,这就会对高中生的思想道德观念培养造成了极大影响,甚至会引起高中生的偏激思想。鉴于此,在高中思想政治教育中,教师必须采取科学化、现代化的教学手段,引导学生树立正确思想观念,促进学生身心健康发展。
  【关键词】新媒体;高中政治;教学
  目前,我国新媒体技术发展迅速,呈现交互性强、承载量大、速度快的特点。新媒体时代为高中思想政治课教学方式提供了多样化的教学资源与传播路径,为教师与学生搭建了较为广阔的学习平台。但在新媒体技术使用的过程中还存在着一些不足之处,高中思想政治教师应针对新媒体技术使用中出现的问题进行优化改进,建设适合学生的教学模式,从而推动新媒体技术与高中思想政治课程教学的有效融合。
  一、新媒体技术在高中思想政治课教学中的价值
  1.丰富教学手段
  目前,社会对于不同时代的新媒体技术的定义、内容不尽相同。如今我们了解到的新媒体技术有虚拟社区、5G网络、微博以及微信等新媒体网络平台,新媒体技术具有私密性高、及时性良好、内容丰富以及交互性良好的多种优点,这些优点使高中思想政治课教学过程中具有互动性强、人性化、方便以及开放共享的诸多优点,为高中思想政治课程教学提供了丰富的教学手段以及全新的教学理念。传统的思想政治教学注重课堂教学和理论知识的讲解,这种单一的教学方式和枯燥的教学内容容易使学生产生抵触心理,缺乏学习积极性和主动性,从而影响学习效率。而新媒体技术的使用可帮助学习提高学习兴趣,满足学生在新媒体时代下对于思想政治课程教学模式的需求。例如,将思想政治知识以文字、视频以及音频的图像向学生发布,,打破传统思想政治课程教学模式中时间以及空间的限制,帮助学生可以随时随地地进行学习,强化学生对于思想政治的政治认同,提高思想政治课程的学习效率和学习质量。
  2.强化思想政治教育的时效性
  与传统媒体相比,新媒体传播信息更具时效性,有利于提高学生的学习兴趣,目前大多高中生更容易接受在虚拟环境下进行思想政治知识的学习与交流。教师与学生通过虚拟空间进行教学,学生可以畅所欲言,提出自己的思考,有助于教师与学生之间的交流,同时帮助教师了解学生的真实感情,从而针对不同学生特点制定相应的教学方法。新媒体技术在高中思想政治课程教学中的使用,还可改变传统教学过程中学生被动接受知识的模式,有助于教师了解学生的思想动态。
  二、新媒体在高中思想政治教学中的应用策略
  1.协调新媒体与传统教学
  在传统的高中思想政治课堂中,主要是由教师、学生、教材构成,而新媒体的应用,让传统思想政治课堂增添了“新媒体”这一要素,在这种情况下,教师必须协调好新媒体与教师、学生、教材之间的关系,这样才可以充分发挥出新媒体的作用。同时在课堂教学中,新媒体本身属于一种辅助教学手段,其并不能完全代替教师的教学活动,所以在教学过程中,高中思想政治教师必须把握好新媒体的应用尺度,结合教学内容,选择适宜的新媒体应用方式,指引学生可以更好地借助新媒体来学习思想政治知识。例如教师在引导学生学习“依法维护劳动者权益”的内容时,教师可以通过网络视频,将《今日说法》中关于劳动合同纠纷的案件引出来,让学生在视频观看中,思考“什么是劳动合同?劳动者没有签订劳动合同,或者签订了不完善的劳动合同其危害是什么?该如何签订劳动合同?”学生可以结合视频内容对问题进行思考、讨论,并在教材中探寻问题解决答案,这样学生就会对教材内容有初步的了解。在此基础上,教师指引学生通过小组合作的方式,探索课本知识点,促使学生可以更好地学习知识。在这样的课堂活动中,教师以新媒体为导入点,通过与教学内容相关的视频吸引学生注意力,并为学生设置相应问题,让学生可以从视频中思考问题,在教材中寻找答案,强化了新媒体与教学内容之间的关联,调动了学生主动性,促进了学生学习质量提升。
  2.注重教师主导与学生探究的良好结合
  在高中思想政治教学中,新媒体技术的应用,可以在很大程度上促进学生自主探究能力、合作学习能力的提升,同样的新媒体技术在教师课堂组织、引导上也发挥着关键作用。在新课程标准中,对教师的主导地位及学生的主体地位进行了明确,所以高中思想政治教师在课堂教学中应用新媒体时,还应该做好自身主导与学生自主探究活动的深度结合,便于学生综合发展。例如教师在引导学生学习“公民参与政治生活”的相关内容时,教师需要对知识点进行全方位的考虑,结合教学内容,设计各种自主活动话题,如“公民参与政治生活的表现、公民参加政治生活的意义、公民参加政治生活的相关实践”等,同时教师可以利用新媒体,制作相应的微视频,让学生在观看视频中了解到这些话题,并对这些话题开展自主思考、合作探究活动,通过这样的活动设置,不仅可以强化教学效果,还能促进学生综合能力发展。又如教师在引导学生学习“民主选举”的内容时,教师可以组织学生开展“模拟竞选班长”活动,让学生借助微信投票功能来投票选举班长,而每一个竞选者则需要录制一段“演说视频”,学生通过微信来观看竞选者的演说,并通过微信选出自己认同的班长。通过这样的活动设置,学生就会对民主选举有更加深入的了解。
  3.借助新媒体创设生活情境
  对于思想政治知识,与学生的现实生活有很大关联,在教学中,将生活化内容引入到课堂上,可以让学生更好的意识到思想政治知识价值,有助于学生学习质量提升。与此同时,新媒体在学生的现实生活中有十分广泛的应用,甚至可以说是学生当前生活中接触最为频繁的事物。因此,在高中思想政治教学中,教师可以根据学生的需求,利用新媒体,为学生创设相应的生活情境,指引学生可以在生活中对抽象的思想政治知识进行探索,提高高中思想政治课堂教学效果。例如在引导学生学习“政府的责任:对人民负责”时,对于“求助有门,投诉有道”这一知识点,如果教师在教学中,直接让学生思考“我们遇到困难时、权益受到侵犯时,该如何做?”这样学生会感觉十分抽象,不知道如何解决。这时教师就可以利用新媒体为学生展示这样的情景:某同学楼下的广场上天天有大妈跳广场舞,导致该同学休息不好,上课犯困、睡觉。教师让学生根据情景内容思考,自己是该同学的话,会如何做?分析自己权益受到侵犯时如何做?这样贴切学生实际生活的情景展示,可以很好地调动学生积极性,便于学生在探索中得出结论。
  三、结束语
  问渠那得清如许,为有源头活水来。”在新媒体时代的大背景下,高中思想政治课程需要华丽转身,自我革新,主动拥抱高科技,培养学生的主体性、创造性,培养学生的创新精神和实践能力。新媒体时代下,高中思想政治课程教学应注重育德为先的教学理念,引导学生积极参加社会实践活动,增强思想政治教学效果。相信通过实践探索与不懈努力,变革课程内容、教学资源以及学习方式,高中思想政治课程必将取得丰硕成果,实现立德树人的目标。
  參考文献:
  [1]胡姝.学科核心素养视域下高中思想政治“活动型”课堂构建路径探析[J].当代教育实践与教学研究,2020(2).
  [2]梁小洁.关于高中思想政治活动型课堂教学的思考[J].华夏教师,2020(1).
  (作者单位:西安市雁塔区第二中学)

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