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浅析职校生职业精神培养现状与对策

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  【摘  要】许多毕业生走上工作岗位,虽有一定的职业知识和技能,却缺乏准确的自我定位和认知,严重影响和制约着毕业生成长、发展。这些其实都是源于“职业精神”的缺乏或滞后。这就要求学校要有意识地通过课程体系的合理设置,组织开展有益有效的学生活动来培养、强化学生的“职业精神”,帮助学生确立崇高的职业理想,提升职业素养,形成良好的职业态度及责任心,成为一个有职业道德、有职业技能、守职业纪律、讲职业良心和信誉的职业人。江苏省金坛中等专业学校通过实施“基于核心素养提升的职业精神培养工程”是在充分调研毕业生的就业现状、发展潜力、社会适应性和用人单位评价等研究下获取的大量数据进行分析后,结合学校的培养目标和发展实际而确立的“主动发展项目”。该项目始终围绕着“职业精神”的八项要义即:职业理想、职业道德、职业责任、职业纪律、职业技能、职业态度、职业良心和职业信誉,从培养目标、组织架构、实施路径、评价手段等方面进行了广泛且深入的实践研究,并提出了相应对策和切实可行的操作措施,有效地将“职业精神培养”渗透到学校教育教学的方方面面,潜移默化地帮助学生确立了崇高的职业理想,提升了职业素养,形成了良好的职业态度及责任心,确保能毕业后走上工作岗位有明确的定位和自我认知,既能爱岗敬业,又有实干精神,还善团队协作。
  【关键词】核心素养;职业精神;职业素养
  一、问题提出的背景:
  在对毕业生发展状况的跟踪调查和对部分企业职工、企业管理者的访谈以及问卷统计分析后,发现了一个较为突出的问题——许多毕业生走上工作岗位,虽有一定的职业知识和技能,却缺乏准确的自我定位和认知,仅把工作当成是无奈情况下的暂时谋生的手段,既不爱岗也不敬业,常有怕苦畏难情绪而缺实干精神,喜欢单打独斗却不善团队协作,甚至违反职业道德、职业纪律的事也时有发生,严重影響和制约着毕业生成长、发展。这些其实都是源于“职业精神”的缺乏或滞后。而造成“职业精神”缺乏或滞后的原因很多,,但最主要有:复杂多变的社会环境的影响、家庭的错误引导、学校的教育培养不够、学生自身需求意识不强。这就要求学校要有意识地通过课程体系的合理设置,组织开展有益有效的学生活动来培养、强化学生的“职业精神”,帮助学生确立崇高的职业理想,提升职业素养,形成良好的职业态度及责任心,成为一个有职业道德、有职业技能、守职业纪律、讲职业良心和信誉的职业人。真正实现“谋生”与“乐业”的统一、个人与社会的统一。真正成为企业需求,社会承认的专业技术人员。
  鉴于上述背景,江苏省金坛中等专业学校通过实施“基于核心素养提升的职校学生职业精神培养工程”对职校学生核心素养提升、职业精神培养等问题进行了尝试。学校确立了在学生中开展“职业精神培养工程”的主动发展课题,成立了强有力的项目领导小组,开展扎实有效的工作,从组织架构、课程设置、活动安排、评价反馈到优化提升都做到定内容、定时间、定场所、定人员、定目标及预期效果。紧紧围绕学生职业精神的养成教育;加强教师的职业道德素养;促进学生职业道德的提升;开展就业教育活动树立正确的就业观;开展校企合作升华职业精神;开展社团活动树立职业精神;营造渗透企业文化的校园文化氛围;构建多样化的考核评价方法;强化实践教学的真实性和有效性这八个方面按时、有序、高效地开展工作,确保本项目取得优秀成果。
  二、解决相关问题的过程与方法:
  该工程项目自2016年8月实施至今,经历了“项目准备—组织实施—成果展示--总结反馈”四个阶段。
  第一阶段:项目准备
  项目组开展广泛深入地调研并对获得的材料、数据进行科学地分析,在结合学校的培养目标和发展实际后,确立了“职业精神培养工程”这一主动发展项目。通过对相关理论和经验的学习、研究,将“职业精神”的八项要义进行了分类、细化、统整,形成了培养目标并将其渗透到不同的课程和活动之中,制定出了研究方案。并对项目组成员进行了明确分工,强化领导,各负其责,团结协作,以多元手段,引导学生树立职业意识,激发学生的职业热情和行动活力,使学生在参与中提升各类职业技能,在实践中领悟和内化职业精神,实现职业技能和职业精神的高度融合。
  第二阶段:组织实施
  (一)注重学生职业精神的养成教育
  (1)加强学生日常行为规范
  学校通过制定校园常规管理实施细则、学生一日常规、学生考勤制度等相关制度规范学生的日常行为,培养学生自强、自立、热爱劳动、不怕脏、不怕苦、不怕累、遵守纪律的优秀品质,促进他们良好道德水平的提高和正确人生观的确立。
  (2)发挥公共基础课的基础和引领作用
  公共基础课在培养学生文化素质、职业能力和职业精神方面起着基础和引领作用,我们学校在不同阶段,以不同的课程内容,采用不同的方法和手段,突出职业精神的培育,使职业指导系统的贯穿于学生在校三年的学习生活中。如:第一学期开设职业生涯规划,第二学期开设职业道德与法律,第三学期开设经济政治与社会,第四学期开设哲学与人生,第五学期开设心理健康(职业健康与安全、环保教育、职业素养等)。
  (3)强化安全意识
  安全是企业生产的保障,学校在技能训练的过程中,要求学生熟练掌握各种设备或仪器的使用和安全注意事项,要求全体学生严格遵守设备使用的各项规章制度,结合实训场所的文化建设,使学生养成良好的安全生产意识,提高学生的职业道德素养。
  (二)加强教师的职业道德素养促进学生职业道德的提升
  教师的职业道德素养是开展学生职业道德建设的重要保障,学生职业道德的培养,主要在于教师以身传教。学校一方面根据中等职业学校德育大纲制定了人文、德育、思想政治理论等课程,提高学生职业精神、引导学生职业发展,另一方面,通过与国内骨干教师实践研讨、专题讲座、赴企业参观学习、班主任基本功大赛、教诊改工作专题培训、德育专题讲座、对外交流考察、赴外校学习等多种师资培训方式,结合工作制度,加强教师尤其是班主任的职业道德素养的提升,以此引导学生职业素养的提高。

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