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基于群文阅读的高中英语读写教学研究

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  【摘  要】群文阅读指的是师生围绕议题形成结构化文本,学生通过阅读关联议题文本提高读写能力。本文探讨了群文阅读在高中英语课堂中的应用,提出了从单元主题入手,从单篇课文入手,从片段入手去构建阅读文本,并借助主题阅读活动,提高学生读写能力的策略。
  【关键词】群文阅读;结构化文本;读写能力;高中英语
  读写能力是语言学科中的核心能力,涉及到对阅读材料的理解、分析、拓展、实践等各个方面,读写能力与学生的语言学科能力直接相关。因此,在高中英语教学中,利用群文阅读提高学生的读写能力非常有必要。
  一、从单元主题入手,进行读写教学
  新课改教材在编写方面,对内容的整体性与关联性进行了研究,并据此对课文内容进行科学化排版。科学化排版最明显的表现就是每个单元都围绕一个中心主题进行。在高中英语教学中,教师要始终坚持以单元主题为中心进行教学,围绕单元主题开展阅读写作训练,通过对同一主题内容进行集群式阅读,提高学生对该主题阅读材料和写作题材的把握。围绕单元主题进行的群文阅读,是立足于教材,与教材内容深度关联的阅读模式。
  比如译林牛津英语高三上学期The meaning of colour一课,单元主题是色彩文化方面。在进行英语读写教学时,教师可以根据色彩内涵构建构建阅读文本。比如yellow的文化内涵有royal,purple的文化内涵有romantic···不同色彩具有不同的文化内容,同一种色彩在不同场合也有不同含义。教师可以把不用颜色的含义进行归纳与整理,形成分类结构文本,让学生全面了解每种色彩的内涵。
  二、从单篇课文入手,拓展课外阅读内容
  群文阅读的第二种方法,还可以从单篇课文入手。通过研究单篇课文主题,以及单篇课文中涉及到的知识点进行拓展阅读,实现以一篇带多篇。从单篇课文入手构建结构化文本,主要是对教材知识进行拓展,根据教材内容进行发散,对关联内容进行横向与纵向拓展都可以,拓展的领域也多为课外阅读领域。
  比如译林牛津英语高三上学期Other countries,other culturesr一课,课文内容主要为国家的代表性特色,谈到了加拿大的特点就是物品尺寸都设计得很大,包括skyscrapers(高楼大厦),教师可以从本课切入,带领学生阅读有关其他国家建筑风格的英文材料。还可以通过国家文化切入到地域文化,带领学生了解我国的文化差异,其间可以就我国不同民族节日的英文表达进行讲解,拓宽学生的知识面。教师还可以从中西方文化角度进行对比,通过交流习惯与生活方式对比,让学生了解英语母语者的语言习惯和生活方式。
  三、从片段入手,拓展到对整本书的阅读
  群文阅读,还包含从片段入手,进行全本书的内容阅读,是一种由点到面,由局部到整体的阅读过程。在阅读片段的选择上,没有具体限制,由教师根据教学目标选取合适的阅读书籍,再把书籍中的经典部分单独截取,通过对经典片段的赏析吸引学生的阅读兴趣,促进学生实现全文阅读。
  比如英文“Let life be beautiful like summer flowers And Death like autumn leaves.”一句,是泰戈爾《飞鸟集》中的经典句子,句子翻译成汉语非常唯美,深受广大学生喜爱。教师可以借助本句推荐《飞鸟集》给学生阅读,并让学生养成随手做笔记的习惯,把他们觉得写得好的内容进行记录和背诵,写作时能够进行引用。《傲慢与偏见》中也有很多经典对白,教师可以用中英文的方式告诉学生,并向学生推荐原版书籍进行阅读。
  四、开展主题阅读活动,打通课内外阅读
  群文阅读,还可以通过主题阅读活动的方式来实现。教师可以根据主题对阅读内容进行整理,把与主题相关的新闻资讯、名著、论文等都搜集起来,让学生进行阅读。通过阅读同主题内容,让学生对主题内容进行全面系统了解,对于学生进行深度阅读和提高写作立意有好处。
  比如教师可以开展主题为“future”的阅读活动。阅读材料可以从BBC中选取与未来有关的新闻资讯,可以是《星际穿越》和《哈利波特》的英文原版书籍和英文原版电影。英文阅读活动中,教师要鼓励学生不仅用眼睛和心去阅读,还要用耳朵和嘴巴去阅读,对音频阅读作品甚至可以进行跟读。多样化的阅读材料,以及课外阅读内容的加入,能够提高学生对英文的阅读兴趣,通过学生对课外英文资讯和国外文化的兴趣,促进学生英文读写能力的提高。
  结束语:
  总之,群文阅读在高中英语教学中的应用方式有很多,,对于提高学生的英语读写能力,培养学生对英语的阅读兴趣具有明显推动作用。群文阅读中构建结构化文本的方式不仅限于在英语读写教学中推广,还可以被拓展到语法、词汇等的学习方面,也可以拓展到其他学科教学中,值得广大学者和教师进行探索。
  参考文献:
  [1]支珍.群文阅读在高中英语阅读教学中的实践——以“World Food Programme”为例[J].校园英语,2021(05):237-238.
  [2]李可.基于群文阅读的高中英语阅读教学策略[J].知识窗(教师版),2021(01):79.
  (作者单位:江苏省南京市秦淮中学)

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