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关注教学做,提升学生的核心素养

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  【摘  要】在中学阶段的学习中,化学是其中比较重要的一部分,对于培养学生的核心素养有着举足轻重的位置。随着近几年核心素养的呼声越来越高,对化学教师的要求也进一步加强。本文中针对初中化学的特点,从当前教学中所出现的问题出发,关注教学做合一,提出多种解决办法,结合自己的实际教学案例片断,争取在学生学习文化知识的同时将核心素养落到实处,让学生能真正的学以致用。
  【关键词】核心素养;初中化学;教学做;实际教学
  近几年,随着核心素养的不断提出,原有的教学理念在不断的改变,不再只是关心学生的成绩如何,更加关注学生将所学知识加以运用的能力。核心素养要求学生能够以化学的角度思考并解释生活中常见的问题,让学生对所学知识加以应用,通过化学的学习不断地形成学生的科学素养。本文重点从初中化学的平时教学活动中出现的问题和处理途径来探究。
  一、目前初中课堂急需解决的问题
  1.课堂教学模式陈旧
  初中化学作为化学学习的开端,所以内容知识点较为简单、琐碎、零散,老师也为了更好的把控课堂,更快的完成教学进度,仍然在采用传统的“填鸭式”教学模式,学生一直在听讲,记笔记的状态,这样的课堂教师教的认真教的仔细,学生一直在苦学,但是却没有动手实验动脑思考的机会,学生学完新课后不能把所学的知识应用到具体的生活情境中去,所学知识无法得到巩固,更加提不起学生学习化学的兴趣。
  2.化学知识和生活实际脱节
  化学本就是建立在实验之上的学科,很多的实验都可以延伸到家庭小实验中,但是现在很多的教学都是以课本中的实验教授为主,教师没有给与学生良好的指导,学生会对记忆性的知识感到枯燥无味,所以就需要我们老师在讲授新课在真实情景下的学习会让学生更好的学以致用,提高他们学习化学的兴趣。
  例如:澄清石灰水在实验室中可以通过产生白色沉淀来检验二氧化碳的存在,同时在生活中这个化学反应也可以用作保鲜鸡蛋,氢氧化钙可以和与空气中的二氧化碳接触从而发生反应生成碳酸钙和水,碳酸钙附着在鸡蛋表面,堵住了气孔。这样学生既能学会课本中知识,还能将化学和我们的生活紧密的联系在一起,但是如果仅仅让学生单纯记住课本中的知识点,学生背不住而且还会打消学生学习化学的积极性。
  3.学生习惯机械性学习,不喜欢自主学习
  在原有的教学模式下,学生跟着老师的思路,不知道大胆地质疑,更没有空间进行思考,所以学生的创新能力很難得到进一步的发展。久而久之,学生举一反三的能力变弱,不善于思考问题,喜欢被别人督促着学习,做题也只是机械性的重复,对之前做过的题目不喜欢主动去整理分析,一味的刷题,寄希望于通过大量题目从而巩固知识点,直到筋疲力尽效果却很差。
  二、核心素养下的教学改进途径
  1.让学生确确实实参与课堂,做课堂的主体
  在新的教学理念下,教师是课堂的主导者需要善于发现和利用生活和学习中遇到的各种各样的教学情境,在真实的教学情境的带动之下,可以让学生踊跃的学习化学。在学生参与的过程中针对学生不会的地方可以有针对性的讲解指导,从而提升教学时的课堂效率。例如:在沪教版上册第3章构成物质的基本微粒第一课时微粒的性质中可以为学生准备三种无色液体:白酒、白醋、水,学生通过闻确定三种液体的成分,从而更好的理解微粒在不断的运动这条性质;再例如餐桌上的松花蛋,吃松花蛋时为什么需要放醋才会更加美味,学生很快就能给与解释,因为醋可以中和一部分的碱性。通过不断地引起学生的好奇心和积极性,能够真正让学生作为课堂的主体,这就需要我们教师在课后需要花费更大的精力帮助学生查找更多与课堂有关的真实的生活情境或让更多的学生参与化学实验中来。
  2.加强化学知识与生活的联系,学以致用
  化学是建立在实验基础之上的学科,与生活的联系十分紧密,作为化学老师,更需要在教学中让学生学会学以致用,这样不仅可以调动学生学习化学的积极性,同时更容易让学掌握相关的知识。让学生在具体的生活情景中探索、学习、解决问题。例如:在沪教版下册第七章应用广泛的酸、碱、盐第一节溶液的酸碱性中有让学生自制酸碱指示剂的内容,老师可以安排学生回家通过调节酸碱盐的浓度或者是各种酸碱性不同的物质做一个彩虹水杯,各种颜色的液体在透明的水杯中,呈现出漂亮的颜色,也可以鼓励学生使用其他有颜色的物质(例如:紫甘蓝、紫薯等)完成课本中的实验,也可以利用紫甘蓝和紫薯在不同的酸碱性环境下呈现不同的颜色制作各种颜色的水饺。通过这样一个小型活动可以让学生充分的感受到化学造福于我们的生活。
  3.加强实验教学,激发兴趣,改被动为主动
  众所周知,化学是一门与实验联系尤为紧密的一门课程,直接告诉学生实验结果,学生的印象并不深刻,所以在平时的教学过程中加强实验的教学,能分组的实验就不用演示实验,对一些实验进行大胆创新,在眼见为实的情况下让学生对实验的现象进行归纳总结,逐渐提升学生的科学素养,在实验的吸引下学生学习化学的兴趣会被迅速提升。例如在课本中探究燃烧条件时可以将放在烧杯中的白磷放在试管中,这样可以增加白磷与氧气的接触面积,可以明显的看到水火相容的奇观。
  总之,培养学生的学科素养需要我们不断的渗透学科与生活的紧密联系,让学生真正参与课堂,加强化学实验的应用,让更多的学生参与到化学的课堂中来并且把所学到的知识和生活密切联系起来,真正做到教学做合一,通过化学课堂中和课外实验的魅力让学生积极主动的学习化学,不断培养提升学生的学科核心素养,真正做到全面发展,真正让教学做落到实处。
  参考文献:
  [1]陈五周,基于发展学科核心素养的初中化学课堂教学设计探析,化学教与学,2018(8),644
  [2]吴金铸,核心素养下初中化学课堂教学设计初探,读与写,,2020(2),239
  [3]张宁,基于发展学科核心素养的初中化学课堂教学设计探析,吉林省教育学院学报,2019(10),34—38
  (作者单位:江苏省徐州市沛县汉源中学)

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