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中职《职业生涯规划》“职业认知”教育教学方案

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  【摘  要】职业认知学生职业发展的前提和基础,是中职职业生涯教育的重要内容。职业认知的具体内容包括认知国家、区域以及行业发展现状及趋势。职业认知的基本策略是着眼于大环境,着手于各行业,只有这样才能真正达成职业认知主题课的教学目标,实现《职业生涯规划课程》的职业指导功能。
  【关键词】习近平新时代中国特色社会主义思想;职业认知;主题课
  职业认知学生职业发展的前提和基础,是中职职业生涯教育的重要内容。我校当前的使用的《职业生涯规划》教材(蒋乃平主编,高等教育出版社,2020年第五版)并没有专门开辟“职业认知”的章节,在教学设计和教学实践中,我们采用了项目教学法,将教材内容项目化,设置了自我评估、职业认知、环境评估、确定目标、落实方案、规划调整6个教学项目。职业认知是连接学生个人与职业发展的桥梁,在课程体系中占有重要地位。
  一、职业认知主题课总体构架
  职业认知主题课具体包括职业认知内容、职业认知渠道、职业认知方法三大模块(详见图一)。本文主要分析职业认知的主要内容。
  用哲学的观点来分析职业认知内容,就是要求就业做到一切从实际出发,而实际包括两方面的内容:一是学生的自我实际;二是就业的外在实际,及国家、区域、行业发展情况。从发展的角度来看,职业认知不仅要认知当前的现状,,还要从当前的现状预测未来的发展趋势。只有将现状和发展趋势结合起来的职业认知才能够对学生的职业发展起到有效的指导作用。
  二、认知国家经济社会发展现状及趋势
  职业认知的基础内容是要认知国家经济社会发展现状及趋势,这是学生职业发展的大环境。这个大环境包括我们的基本国情、国家发展的总体布局、战略布局,一定历史时期内国家经济社会发展的重点方向,国家经济社会发展的总体环境等。
  1.职业发展要认识我们的国情。社会主义制度确立以来,理解党和国家领导人都提出了我国最大的国情是“我国处于,并将长期处于社会主义初级阶段”的总的判断,这是我们进行社会主义现代化建设的基本依据,但在不同的历史时期,社会主义初级阶段的发展程度是不一样的。进入中国特色社会主义新时代以来,中国的国情发生了重大变化,作为新时代的青年学生必须高度关注并且深刻认识到这些新的变化。一是发展时代的变化,即中国进入了中国特色社会主义新时代。在具体发展征程上,进入2020年以后,随着全面建成小康社会的实现,十九届五中全会宣布我国开启了全面建设社会主义现代化的国家新征程。二是社会主义初级阶段主要矛盾的变化。党的十九大指出“中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”主要矛盾是我们解决所有问题的逻辑起点,对国家是如此,对个人发展亦是如此。三是国家发展战略安排的变化。自1987年邓小平提出“三步走”战略安排以来,历经江泽民时期的“新三步走”,十九大在综合分析国际国内形势和我国发展条件的基础上,提出了从二○二○年到本世纪中叶可以分两个阶段来安排:第一个阶段,从二○二○年到二○三五年,在全面建成小康社會的基础上,再奋斗十五年,基本实现社会主义现代化。第二个阶段,从二○三五年到本世纪中叶,在基本实现现代化的基础上,再奋斗十五年,把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。上述三个方面的变化是把握新时代中国特色社会主义国情的关键点。
  2.职业发展要认知我国的战略布局和总体布局。十九大报告将“四个全面”提高到国家战略布局的高度,随着全面建成小康社会的实现,党的十九届五中全面对“四个全面”战略目标作出了调整,即全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。在全面认知“四个全面”战略布局的同时还要深刻认识“五位一体”的总体布局。十九大将生态文明纳入到国家发展总体布局,形成了物质文明、精神文明、政治文明、和谐社会、生态文明五位一体的总体布局。在认知“五位一体”总体布局的基础上,还有认识到从“两手抓”到“三位一体”、“四位一体”直到当前的“五位一体”的发展历程,只有清楚认识到了不断丰富的发展历程才能更加准确地把握未来的发展趋势。
  3.职业发展需要认识我国发展的内外环境。认知国内外发展环境一是要认识到40多年改革开放以来我国发展取得的巨大成就,深刻认识到党的领导的最大优势,社会主义制度的优越性,中国特色社会主义市场经济体制的优越性,更加坚定党的领导,坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。二是要深刻认识到国内发展面临的一些困难,诸如发展不均衡不充分、劳动力结构性失衡、供给侧结构性调整任务任然艰巨以及一批核心领域“卡脖子”问题等。这些是今后一段时期国家重点要解决的问题,也是青年学生职业发展规划必须要关注的问题。
  三、认知区域经济社会发展现状及趋势
  本区域经济社会发展现状及趋势是职业发展的立足点。进入中国特色社会主义新时代以来,党和国家以及各级地方政府陆续印发了多不关于职业教育改革发展文件,《国家职业教育改革实施方案的通知》、《教育部办公厅等七部门关于教育支持社会服务产业发展 提高紧缺人才培养培训质量的意见》(教职成厅〔2019〕3号)、教育部办公厅等十四部门关于印发《职业院校全面开展职业培训 促进就业创业行动计划》的通知(教职成厅〔2019〕5号)、《广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划(2019-2021年)》、《广东省教育厅关于进一步优化中等职业学校布局结构的意见》(粤教职[2019]29号)等。各个文件的核心内容是要求职业教育坚持以市场需求为导向,凸显职业教育服务建设现代化经济体系和更高质量更充分就业需要,不断提高区域经济社会服务能力。为此,指导学生职业发展,必须要引导学生认知区域经济社会发展情况及趋势。
  区域是一个相对而言的词语,其范围可大可小。笔者所任教从化职校位于广州市从化区,就我校而言区域一词有三层涵义:粤港澳大湾区、广州市、从化区。

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